Processos de Significação sobre Família em Brincadeiras de Crianças em Acolhimento Institucional

Abstract

RESUMO Sob uma compreensão sociointeracionista, este trabalho buscou perscrutar processos de significação sobre família em brincadeiras de crianças em acolhimento institucional. Participaram da pesquisa 24 crianças, com idades entre 3 e 7 anos. Em sessões videogravadas, grupos de quatro ou cinco participantes foram convidados a brincar de família com diferentes objetos à disposição, desempenhando personagens que admitissem integrar uma família. Seis episódios de brincadeiras foram analisados. Fragmentos perceptivos/interpretativos sinalizados pelas crianças sobre a temática evidenciam que elas consideram diferentes configurações familiares, explicitam relações horizontais e verticais de seus membros, reafirmam componentes dessas relações como obediência, autoridade e cuidado, bem como vivenciam trocas afetivas. Admite-se que essas evidências não se relacionam à situação peculiar de afastamento do convívio familiar e acolhimento institucional.

Perfil de crianças, adolescentes e famílias atendidas em uma instituição de acolhimento

“…A promoção da aproximação familiar é tida como uma das principais estratégias das equipes técnicas das instituições de acolhimento, uma vez que pode ser capaz de proporcionar segurança, amparo e fortalecimento dos vínculos afetivos entre pais e filhos, auxiliando positivamente na reintegração familiar. Estudos mostram que o estabelecimento de visitas familiares regulares possibilita a formação de melhores vínculos familiares e aumenta a possibilidade de reintegração familiar (Lira & Pedrosa, 2017;Soares, Souza & Cardoso, 2017).…”

História e Concepções de Infância e Infância, Arte e Mídias

“…O instrumento escolhido para realizar o registro das agências das crianças foram as videogravações das situações interacionais, no momento de produção partilhada. Videogravações tem sido adotada há décadas, tanto em trabalhos na perspectiva psicoetológica (CARVALHO, IMPÉRIO-HAMBURGER & PEDRO-SA, 1996;CARVALHO & PEDROSA, 2005, LIRA, 2012LUCENA & PEDROSA, 2014;SANTOS, 2015), como na perspectiva interpretativa da Sociologia da Infância (CORSARO, 1992, pois permitem o registro das agências simultâneas e sucessivas das crianças num campo interacional, que ficariam mais difíceis de realizar por outros meios, como no relato escrito e na fotografia.…”

Institutional sheltering through the child’s perspective

“…As positive aspects of the institution they described leisure activities as playing, drawing, storytelling, and also daily activities as sleeping and eating. The study of Pedro Lira and Maria Pedrosa (2016) also highlights ludic and daily activities as important moments in the daily life of these children, for they promote the development and establish social interactions.…”

“…It is fundamental that, in addition to this technique, it is essential to listen to this subject, who is capable of reflecting on his or her own experiences (Bernardi, 2010;Rosado & Campelo, 2011). Throughout the time such reality was changed and studies started to give voice to these subjects as protagonists of their experiences (Calcing & Benetti, 2014;Conzatti & Mosmann, 2015;Gabatz et al, 2010;Lauz & Borges, 2013;Lira & Pedrosa, 2016;Pessoa et al, 2020;Trivellato et al, 2013).…”