Processo formativo do aluno em matemática

Abstract

Este trabalho busca compreender o processo formativo de alunos da Educação Básica para além das práticas usuais de sala de aula de matemática, envolvendo a produção de jogos digitais e seu uso com pacientes de Parkinson. Tal iniciativa foi realizada no âmbito do Projeto de extensão Mattics, do Instituto Federal Goiano, Campus Avançado Ipameri, em uma escola pública da região metropolitana de Goiânia, norteada pela pesquisa qualitativa. Os dados produzidos foram analisados a partir de elementos do Construcionismo e do Turbilhão de Aprendizagem identificados nas atividades mobilizadas além dos aspectos sociais e humanos tecidos ao longo da formação do aluno. Os resultados obtidos com a análise de dados indicam elementos do ambiente criado que atuam como contexto e motor para a produção de significados em matemática pelos alunos, evidenciando a relevância de uma formação contextualizada e atuante.

Jogos Digitais No Ensino Da Matemática: Estado Do Conhecimento (2016 - 2021)

“…-"A construção do conhecimento matemático, que se releva na oralidade pelo discurso informal durante a produção de jogos digitais, se mostra como potencial situação de construção de conceitos matemáticos específicos vinculados/confrontados com algoritmos de programação" (p. 11); -"Ao trabalhar com a produção de jogos, o aluno é incentivado a questionar ideias intuitivas de Matemática e sistematizar conceitos a partir do fazer matematicamente: comparar, medir, calcular, refutar informações, traçar estratégias, particular e generalizar" (p. 14). Fonte: Os autores (2023), de acordo com Azevedo et al (2018).…”

“…Diante dos dados levantados (Ver Quadro 2), a investigação, no artigo I (Azevedo et al, 2018), parte do princípio de que muitos estudos apontam que os jogos digitais, quando não pensados e planejados adequadamente, acabam por apresentar um caráter de meros transmissores de conteúdo. Nessa perspectiva, busca-se obter um modelo para envolver os alunos na construção de jogos digitais, quanto ao envolvimento de conceitos matemáticos de modo que professores e alunos atuem coletivamente na significação e na aprendizagem.…”

“…O artigo III (Almeida et al, 2019), na perspectiva de promover o desenvolvimento de objetos de aprendizagem para o ensino da Matemática, a partir dos recursos livres de um software, apresenta a criação de um jogo digital como suporte ao ensino e aprendizagem da Matemática para alunos surdos e ouvintes (Ver Quadro 4). Envolve-se o aluno em tal processo de criação, na perspectiva de que, segundo Azevedo et al (2018), docente e discente caminhem juntos, encarregando-se mutuamente da construção de significados e de aprendizagem, visto que o trabalho consiste na criação de um jogo, a partir do contato alunos-professores e de suas contribuições.…”

Processo formativo em matemática e robótica

“…Tendo assumido as etapas do processo formativo em matemática como algo dinâmico, orgânico e não-linear, atentamos nossos olhares à construção ativo-científica e desconsideramos a pedagogia do treinamento, durante a invenção e desenvolvimento de jogos digitais e dispositivos robóticos destinados ao tratamento de sintomas da doença de Parkinson. À luz do Construcionismo, tais etapas negam a transmissão de conhecimento e põem em suspensão o valor da instrução domesticada (PAPERT, 1986;, corroborando a interação dinâmica, permeada por significados que se atualizam conjuntamente a construção de artefatos que podem ser compartilhados, desenvolvidos e utilizados por outras pessoas (PAPERT, 1986(PAPERT, 2008POWELL, 2012;WORSLEY, 2016;AZEVEDO et al, 2018a; 2019; BLIKSTEIN; VALENTE; MOURA; 2020 A formação em matemática pode ser um processo ativo e engajadamente intelectual em sociedade, em que os estudantes possam "colocar a mão na massa" e desenvolver coisas úteis (que pode ser um sistema de irrigação, um dispositivo robótico para o tratamento de sintomas da doença de Parkinson, uma maquete para projeção de um novo edifício, um sensor à segurança, entre outros), em vez de ficarem passivamente sentados e 90 tecnologias, sociedade e conhecimento vol. 7, n. 2, dez/2020 atentos a fala do professor (AZEVEDO et al, 2018b).…”