Problem solving, planning ability and sharing processes with LOGO

Abstract

The present research examined the impact of a Logo environment on the level of problem solving control, modification of planning ability and sharing processes in pairs and individual learners. Forty‐five fifth‐grade students (ranging in age from 10 to 11 years old, who studied in four classes), participated in the study. The subjects were randomly divided into fifteen pairs and fifteen individuals. Results showed significant differences in problem solving control between the Logo environment group and the comparison group. At the end of the treatment the degree of cooperative learning increased in the pairs groups. There was an effective modification of the subjects’ planning ability in both pairs and individuals.

Application of virtual reality technology in biology education

“…They can, for example, be used to provide information resources and a userfriendly multimedia instructional platform (Peat and Fernandez, 2000). Problem solving may also be enhanced using computers (Kapa, 1999).…”

“…This approach allows continual development of informational technology-based educational resources for biology education (Kapa, 1999;Anderson et al, 1999;Baggott and Wright, 1997;Van Biljon et al, 1999;Newton, 1997). However, though educational information can be provided by computer networks and updated continually, much of it is not authenticated, and is non-interactive.…”

İlkokul Öğrencileriyle Gerçekleştirilen Birebir Robotik Öğretiminde Öğreticilerin Deneyimleri

“…Diğer yandan öğreticiler öneri olarak robotik aktivitelerinin grup çalışması şeklinde yürütülmesinin daha iyi olacağını belirtmişlerdir. Nitekim alan yazındaki uygulamalarda da robotik aktivitelerinin grup çalışmasıyla gerçekleştirilmesinin faydalarından bahsedilmektedir (Kapa, 1999;Liu et al, 2013;Bruciati, 2004;Çayır, 2010). Ayrıca başlangıç düzeyindeki öğrencilere robotları oluşturmaya yönelik yapılandırmış adımlar içeren rehber kitap sunulmasının faydalı olacağı ve öğrencilerin bazı kompleks adımları anlamalarını kolaylaştırmak yada konuya ilgilerini toplamak için ise ek dijital materyallerden yararlanılabileceği belirtilmiştir.…”

“…İlkokul düzeyindeki çalışmalar incelendiğinde, öğrencilerin problem çözme ve matematiksel düşünme becerilerine (Hussain, Lindh & Shukur, 2006;Kapa, 1999), cinsiyet farklılıklarına (Beisser, 2005), FeTeMM alanlarındaki başarı düzeyine (Barker & Ansorge, 2007;Mitnik, Nussbaum & Soto, 2008;Nugent, Barker & Grandgenett, 2008;Nugent, Barker, Grandgenett & Adamchuk, 2009;Williams, Ma, Prejean, Lai & Ford, 2007) odaklanıldığı ve olumlu sonuçlar elde edildiği dikkat çekmektedir. Diğer yandan alan yazında öğretmenlerin robotik bilimini öğrenmelerine yönelik çeşitli eğitimler düzenlendiği (Arlegui, Pina & Moro, 2013;Kay, Moss, Engelman, & McKlin, 2014;Kim et al, 2015;Perritt, 2010) görülmektedir.…”

Distance learning technology and service support in Greece: The case study of the Aristotle University over the last decade

“…New methods of more effective teaching in research and learning programs of the new technologies are organized in all levels of education around the world. The evidence for the learning benefits of the integration of new technologies in the curriculum constantly increases rapidly (Mioduser 2000;Ronen and Eliahu 2000;Frear and Hirschbuhl 1999;Chen and Looi 1999;Kapa 1999).…”