Pre-School Children’s Perceptions of Nature

Abstract

ÖZErken çocukluk dönemi doğa sevgisi ve doğa bilincinin kazandırılacağı kritik bir dönemdir. Erken yaşlarda doğa ile etkileşim; çocuğun sağlıklı gelişiminin yanı sıra doğaya karşı farkındalık, bağlılık ve ekolojik sorumluluğun gelişmesi açısından olumlu sonuçlara yol açmaktadır. Bu çalışmanın amacı, okul öncesi çocuklarının doğayı nasıl algıladıklarını belirlemektir. Araştırmanın verileri okulöncesi eğitim kurumlarına devam eden 100 çocuktan toplanmıştır. Araştırmada veri toplamak için çocuklar tarafından çizilen doğa resimleri ve yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Görüşme verileri ve çocukların çizdikleri resimler, nitel veri analiz yöntemlerinden içerik analizi kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre çocuklar için doğa, hayvanların ve bitkilerin bulunduğu, insan yaşamının dışında, uzakta bir ortamdır. Doğadaki temel ilişkiler hakkında yeterli bir algı düzeyinde bulunmayan çocuklar, daha çok nesne odaklı bir doğa anlayışına sahiptirler. Bu bağlamda sınıf ve okul dışı doğa etkinliklerinin okul öncesi öğretim programının içeriğine dâhil edilmesi ve doğanın çocuk için bu deneyimler yoluyla bir öğrenme ve yaşam alanı haline dönüştürülmesi önerilmektedir.Anahtar Kelimeler: Doğa, çocuk, doğa algısı, doğa sevgisi, doğa eğitimi ABSTRACT Early childhood is a critical time for the inculcation of the love and consciousness of nature. Interaction with nature at an early age leads to positive results in terms of healthy development of the child as well as of the awareness, commitment and ecological responsibility towards nature. The purpose of the current study is to determine how pre-school children perceive nature. The data of the current study were collected from 100 children attending pre-school education institutions. In order to collect the data in the current study, drawings of nature produced by the children and a semi-structured interview form were used. The interview data and paintings drawn by the children were analyzed by means of content analysis. The findings of the study revealed that for the children, nature is a place where there are plants and animals, which is distant from human life. The children who were found to have not enough level of perception of the relationships in nature mostly have the objectoriented perception of nature. In this regard, it is suggested that out of class and school activities should be incorporated into pre-school curriculums and that nature should be turned into an area of learning and living through these experiences.1 Kırıkkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, niluferkosker@gmail.com, toprak altından köstebek çıkar, çimenler vardır. Ç55: Ağaçlar, çiçekler, orman ve hayvanların olduğu yerdir. Ç81: Hayvanların olduğu yerdir. Çiçek, böcek ve ağaç vardır. Ç83: Ormandır. Hayvanlar yaşar. Uğur böcekleri, arılar, sinekler, ayılar yaşar. Yaşamdır. Doğa tanımlamalarında "insan" unsurunun sadece 2 çocuk tarafından dile getirildiği dikkat çekmektedir. Ç17: Bizim sevdiğimiz bir yerdir. Orada sevdiğimiz şeyler var. Doğada insan da vardır. Ç85:...

Çocuklar Doğal Çevre Davranışlarını Algılıyor mu? - Öykü Ki̇taplarındaki Görsellerin Değerlendirilmesi

“…Bireyin içinde bulunduğu dünyaya yönelik algıları, tutum ve davranışlarına temel oluşturmaktadır. Dünyayla kurduğu etkileşim yoluyla elde ettiği deneyimleri ile çevresini anlamlandırarak eylemlerde bulunmaktadır (Köşker, 2019). Bireyin doğa ile ilişkisine bakıldığında, Wilson'ın (1993) Canlının Kendini Koruma İçgüdüsü Kuramı, biyofili, isteklerini ve bireysel ilgilerini kapsamakta ve bireyin yaşamda kalma çabasını da içerdiği görülmektedir.…”

“…Böylece bu iletilerin çocukların algılarını etkileyebileceği düşünülmektedir. Bu araştırma kapsamında, doğal çevreye ilişkin davranışlarla ilgili olarak çocukların çevreye yönelik algıları ile canlıların korunması ve çevre kirliliğinin azaltılması üzerine yapılan çalışmalar araştırılmış (Adams ve Savahl, 2015;Anderson ve Tate, 2014;Köşker, 2019;Mahidin ve Maulan, 2012;O'Malley, 2015;Yardımcı ve Bağcı-Kılıç, 2010), Türkiye'de doğrudan konuya yönelik az sayıda araştırmaya rastlanılmıştır. Bu nedenle araştırmanın söz konusu değişkenlerle ilgili alanyazına katkısı olacağı düşünülmektedir.…”

Prospective Teachers’ Opinions About Nature Education

“…Doğal yaşamın zarar görmesi, bu durumun nedenleri ve sonuçları ise doğa eğitiminin çevre eğitimiyle kesiştiği kavşak noktasını oluşturmaktadır (Özdemir, Akfırat ve Adıgüzel 2009). Ancak doğa eğitimi bununla birlikte doğrudan deneyimlerle doğanın, doğadaki unsurlar arasındaki ilişkilerin ve süreçlerin farkındalığının kazandırılması, doğa sevgisi ve duyarlılığının geliştirilmesi amaçlarını da içermekte ve bu niteliği ile çevre eğitiminden farklılaşmaktadır (Köşker 2019). Bu bağlamda öğretmen adaylarının tanımlamaları, doğa eğitiminden ziyade, Özdemir (2010) tarafından da ifade edilen "doğa deneyimlerine dayalı çevre eğitimini" işaret etmektedir.…”

60-72 Aylık Çocukların Canlılık Algısı Üzerine Bir İnceleme: Çocuklar Canlı ve Cansız Varlıklar ile İlgili Ne Düşünüyor?

“…Araştıran, merak eden, sorgulayıcı kimliğe sahip olan çocuklar oluşur. Buna göre de sorumluluk duygusu gelişir ve çevre duyarlılığı artar (Köşker, 2019). Yaş grubu nedeniyle etkinliklerin ilgi çekici hale getirilmesi çocukların meraklarını gidermesine yardımcı olur.…”