Potenziale der pädagogisch-didaktischen Öffnung in Hochschullernwerkstätten

Abstract

Hochschullernwerkstätten in der DigitalitätVerlag Julius Klinkhardt Bad Heilbrunn • 2021 Dieser Titel wurde in das Programm des Verlages mittels eines Peer-Review-Verfahrens aufgenommen. Für weitere Informationen siehe www.klinkhardt.de. Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen National bibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet abrufbar über http://dnb.d-nb.de.

Demokratie und Partizipation in Hochschullernwerkstätten

“…-Teil IV Abstract Dieser Beitrag schließt die Forschungs-und Interventionsreihe "Was willst DU lernen?!" (Kelkel et al 2021;Kelkel & Peschel 2023a;2023b i. D.) nach iterativen Lernprozessoptimierungen ab. Die Forschung wurde als Design Based Research (DBR) durchgeführt und stetig in Bezug auf die Erkenntnisse der einzelnen Iterationen sowie der daraus resultierenden Anforderungen adaptiert.…”

“…Erwartungen des Dozenten und v. a. mit der Benotung der Prüfungsleistung, wodurch sie ihre Mitbestimmungsmöglichkeiten lange infrage stellten. Erst das Erkennen der Bedeutung von Verantwortungsübernahme 4 Einzelner für die Gesamtgruppe und das eigene Lernen ermöglichte hier das Einlassen auf die Offenheit und die Beschäftigung mit Lerninhalten(Kelkel et al 2021) -durch Erkennen der eigenen Verantwortung für den eigenen Lernprozess und die Wirkung dessen auf die Gruppe. In Design 2 wurden die Verantwortlichkeiten für die Auswahl des Lerninhalts und für den Lernprozess unter den Lernenden verteilt; demokratische Prozesse innerhalb der Lerngruppe gewannen an Bedeutung und damit einhergehend wurde Transparenz und Teilhabe innerhalb der Gruppe eingefordert, bspw.…”

'Was willst du lernen?'- Teil II. Irritationen ändern Beliefs in Hochschullernwerkstattseminaren

“…Erwartungen und Bewertungskriterien des Dozenten zurückführen.10 Aus der Öffnung resultierten zudem Rollenkonflikte (vgl Kelkel et al 2021),. die zu Lernproblematiken der Studierenden führten.…”

“…In der anschließenden Abstimmung stimmten nur zwei Studierende dagegen. Nach dieser Entscheidung wurden den Studierenden aus Transparenzgründen zwei Texte über Rollenverständnisse in Hochschullernwerkstätten und über D1(Peschel & Kihm 2020;Kelkel et al 2021) zur Verfügung gestellt, um ihnen die Ernsthaftigkeit der Möglichkeiten bewusst zu machen. Die hierdurch erzeugte Transparenz wurde von den Studierenden als hilfreich empfunden; gleichzeitig wurde kritisiert, dass sie zu spät erfolgt ist, wodurch der organisatorische Findungsprozess verkürzt wurde und so große Unsicherheiten seitens der Studierenden hervorgerufen hat.…”

Tiefenstrukturen von Interaktions- und Kommunikationsprozessen in Hochschullernwerkstätten

“…Wie zuvor bereits angedeutet, variieren Oberflächen-und Tiefenstrukturen also weitgehend unabhängig voneinander, d. h. hinter derselben Oberflächenstruktur können verschiedene Tiefenstrukturen wirken. Dieses Differieren von Oberflächen-und Tiefenstrukturen in (Hochschul-)Lernwerkstättenkontexten zeigen etwa Diener und Peschel (2019), Kihm und Peschel (2021a) oderKelkel et al (2021) auf. Weitere Beispiele für das Differieren der Oberflächen-und Tiefenstrukturen im Grundschulunterricht gebenHartinger et al (2006) oderHess und Lipowsky (2020).…”