Potencial educativo de apps de Memoria Histórica. Estudio de casos

Abstract

En las últimas décadas se están produciendo procesos de patrimonialización de las memorias olvidadas en distintos países, para lo que se utilizan, entre otros instrumentos de transmisión, las aplicaciones móviles desarrolladas por distintos agentes. En el presente trabajo, enmarcado dentro de una investigación más amplia, se realiza un estudio de casos de siete apps asociadas a esos procesos. Habiendo sido seleccionadas en una fase previa por su potencial educativo, el objetivo es ahora analizar de manera cualitativa las características de las mismas, para establecer las tendencias actuales en el tratamiento del tema y proponer posibles mejoras. Los resultados obtenidos certifican un amplio uso de testimonios o recuerdos personales en las apps, lo que contribuye a trabajar la empatía histórica, aunque la mayoría ofrecen un relato unilateral del conflicto en cuestión y no hacen uso de metodologías deliberativas para la reconstrucción común de hechos pasados.Palabras clave: Educación Patrimonial, Aplicaciones móviles, Memoria Histórica, Aprendizaje móvil, Conflictos sociales.

memoria histórica en tu smartphone: cinco apps para enseñar y aprender sobre el Holocausto

“…Tal y como ya se ha concluido en otros estudios (Gillate et al, 2017;Gillate et al, 2020;Ibáñez-Etxeberria y Kortabitarte, 2016;Luna et al, 2019a;Luna, et al, 2019b;Vicent et al, 2020), las apps analizadas ofrecen un nivel de adaptación didáctica muy bajo. La intencionalidad de las aplicaciones es explicativa en tres casos e interpretativa en dos.…”

“…Esto supone que el nivel de tratamiento educativo de la memoria conflictiva sea bajo en todos los casos, sin presentarse distintos puntos de vista sobre el Holocausto, al igual que ocurre en otros ámbitos conflictivos. En lo referente a la memoria selectiva observamos mayor variación, ya que dos apps obtienen una puntuación media y otras tres una puntuación alta, mostrando relatos considerados "secundarios", pero que permiten comprender mejor la magnitud del conflicto (Vicent et al, 2020). Por último, en la llamada "historia con memoria", todas las apps permiten interpretar, analizar y realizar una crítica de nuestro pasado y nuestro mundo, pero sin llegar a cuestionar el carácter objetivo de la historia oficial.…”

“…Las aplicaciones analizadas, pueden ser de gran interés para su uso educativo (Kortabitarte et al, 2018), puesto que ofrecen de manera accesible recursos interesantes, pero deben mejorar su diseño didáctico, la interacción con las personas usuarias y su participación en el aprendizaje del Holocausto. Coincidentes con los trabajos de Gillate et al (2020) y Vicent et al (2020) sobre apps de memoria histórica, aunque estas apps sobre el Holocausto apelen a los sentimientos del usuario, integren testimonios secundarios como eje de información y promuevan un conocimiento de la historia interpretativo, aun no logran alcanzar el tratamiento óptimo de la memoria.…”

“…También se han realizado estudios sectoriales de apps en distintos ámbitos y localizaciones, destacando aquellos trabajos sobre aplicaciones que utilizan Realidad Aumentada (Luna et al, 2019a;Luna et al, 2019b), o su integración en contextos de educación formal (Castrillo et al, en prensa;Ibáñez-Etxeberria et al, 2019;Kortabitarte et al, 2018). En el caso concreto de las aplicaciones del ámbito de la memoria histórica, se ha realizado una investigación sobre las apps existentes en el mercado y sus posibilidades educativas (Gillate et al, 2020;Vicent et al, 2020).…”

Educación ciudadana, patrimonio y memoria en la enseñanza de la historia: estudio de caso e investigación-acción en la formación inicial del profesorado de secundaria

“…REIDICS, 8, 2021, pp. 172-189 En este sentido, la memoria debe entenderse como un espacio de tensiones contrapuestas cuya inclusión en la enseñanza de la historia forma parte de las denominadas temáticas controversiales (Aranguren-Juaristi, Apaolaza-Llorente, Etxeberria Arquero y Vicent, 2020).…”