2019
DOI: 10.5902/1984686x39223
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Abstract: As políticas educacionais caminharam desde as últimas décadas do século XX em direção ao paradigma da inclusão escolar, demandando novas práticas docentes, como recorrentes estudos da área demonstram, e consequentemente exigem repensar a formação de professores. Assim, o objetivo do presente artigo é analisar as políticas públicas educacionais e as de formação de professores no intuito de refletir sobre possíveis convergências e distanciamentos na construção de um sistema de ensino capaz de atender à diversida… Show more

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“…Júnior, Brandolin e Silva (2020), é a carência de profissionais especializados de apoio e da formação de docentes para o trabalho com alunos com deficiência. Carmo et al (2019) dizem que a formação de professores especializados acontece de forma insuficiente no Brasil, pois o número de cursos ainda é escasso para atender a demanda educacional brasileira. Acrescenta-se, segundo Oliveira e Mendes (2017), que a falta de uma diretriz curricular nacional para os poucos cursos de Licenciatura em Educação Especial lhes proporciona características diversas.…”
Section: Outro Entrave à Inclusão Dos Alunos Paee No Ensino Regular Segundo Silvaunclassified
“…Júnior, Brandolin e Silva (2020), é a carência de profissionais especializados de apoio e da formação de docentes para o trabalho com alunos com deficiência. Carmo et al (2019) dizem que a formação de professores especializados acontece de forma insuficiente no Brasil, pois o número de cursos ainda é escasso para atender a demanda educacional brasileira. Acrescenta-se, segundo Oliveira e Mendes (2017), que a falta de uma diretriz curricular nacional para os poucos cursos de Licenciatura em Educação Especial lhes proporciona características diversas.…”
Section: Outro Entrave à Inclusão Dos Alunos Paee No Ensino Regular Segundo Silvaunclassified
“…Em relação às ações e aos investimentos direcionados à formação de professores presentes nas políticas públicas de educação inclusiva, este cenário não se destoa. Em um estudo que objetivou analisar estas políticas, Carmo et al (2019) sinalizaram um descompasso entre a ênfase no acesso do PAEE à educação regular e as medidas concretas concernentes à qualificação docente para o trabalho com esse novo público. Segundo os autores, há uma secundarização das questões relacionadas à formação de professores nas políticas de inclusão vigentes no país, haja vista que estas questões, em grande parte das vezes, sequer são citadas nas políticas e, quando são, ocorrem de forma generalizada (CARMO et al, 2019).…”
Section: Introductionunclassified
“…Diante disso, a principal via de formação docente para atuar com alunos PAEE no Brasil tem sido delineada pela formação continuada, fornecida principalmente por cursos de curta duração, na modalidade de Educação à Distância (EAD). Acerca das ações destinadas à formação inicial de professores, estas configuram-se basicamente pela inserção pontual de conteúdos sobre a temática da educação inclusiva nos currículos dos cursos de licenciatura (CARMO et al, 2019).…”
Section: Introductionunclassified
“…A partir das literaturas analisadas (BOURDIEU, 2007;BUENO, 2008;CARMO et al, 2019;GLAT;NO-GUEIRA, 2003;GRASSI, 2008;ROSS, 2004), norteamos a seguinte problemática: "Como está sendo a formação docente para a inclusão com ênfase na área da Educação Especial Inclusiva?" Com essa inquietude tivemos como objetivo discutir a literatura especializada na temática do estudo, o processo da formação docênte para inclusão, com enfase em alunos público-alvo da educação especial.…”
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