Doktora Öğrencilerinin Doktora Eğitimi ve Öğretim Üyelerine Yönelik Metaforik Algıları

Abstract

The aim of this study is to determine Phd students' perceptions on 'doctorate education' and 'instructors' by means of metaphors. The study group consists of 63 students actively attending their doctorate education at various departments of some universities in Turkey. This group was chosen using criterion sampling method which is one of the purposive sampling methods. The current study was designed as a phenomenological study one of qualitative research methods. The data was analyzed through content analysis. To collect the data a semi structured form which was developed by the researchers was utilized. The results showed that participants totally produced 56 metaphors and 52 of them were different. When the metaphors were grouped based on the reasons put forward; 29 of the metaphors reflected positive perceptions, 25 of them reflected negative perceptions and two of them reflected neutral perceptions. Participants produced 58 metaphors for instructors and 43 of them were different. When these metaphors were grouped based on the reasons put forward, 38 of them reflected positive perceptions, 12 of them negative perceptions and one of them neutral perceptions. As for 7 metaphors, they reflected positive and negative perceptions simultaneously.

Üni̇versi̇te Son Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Perspekti̇fi̇nden Akademi̇syen Kavrami

“…Bu pusula işlevi, eğitim alanında yapılacak metafor çalışmalarının önemini daha fazla arttırmaktadır (Lakoff & Johnson, 1980). Alanyazın incelendiğinde eğitim alanında, akademisyen kavramına ilişkin metafor çalışmalarının yapıldığı görülmektedir (Başarır & Sarı, 2015;Bora, Arslan, & Çakıroğlu, 2006;Güler & Akman, 2006;Kuzu, 2020;Limon & Durnalı, 2018;Polat, Apak, & Akdağ, 2013;Tortop, 2013;Yalçın, Özoğlu, & Dönmez, 2016). Fakat üniversite son sınıf öğrencileri ile yapılan çalışmaya rastlanmamıştır.…”

“…Ayrıca, Bingöl Üniversitesi son sınıf öğrencilerinin akademisyen kavramına yönelik oluşturduğu kategoriler; "rehber olma" (%49,78), "araştırmacı" (%45,98) ve "olumsuz özellikler" (%4,31) gibi temalar altında toplanmıştır. Alanyazın incelendiğinde, akademisyen kavramına ilişkin metafor çalışmalarının sonuçları ile büyük oranda örtüştüğü görülmektedir (Başarır & Sarı, 2015;Bora, Arslan, & Çakıroğlu, 2006;Güler & Akman, 2006;Kuzu, 2020;Limon & Durnalı, 2018;Polat, Apak, & Akdağ, 2013;Tortop, 2013;Yalçın, Özoğlu, & Dönmez, 2016;).…”

“…Benzer şekilde okul öncesi öğretmenleri ve müdürleri üzerine yapılan bir araştırmada akademisyenlerin bilgi hazinesi olduğuna yönelik algılar saptanmıştır (Uslu, 2019). Ayrıca birçoğu çalışma da akademisyenlerin sahip oldukları birikimini kullanarak topluma yol göstermesi ve rol model olması gerektiği vurgulanmıştır (Ertem, 2015;Kuzu, 2020;Limon & Durnalı, 2018;Özüdoğru & Çakır, 2014;Sıvacı, 2017;Tortop, 2013). Fakat lisansüstü öğrencileri ve öğretmenlerle yapılan bazı çalışmalarda ise akademisyenlerin rehberlik etmede yetersiz kaldıkları vurgulanmıştır (Arabacı & Akıllı, 2013;Gömleksiz & Yıldırım, 2013;Gürgan Öztürk, & Dinç, 2016).…”

Gastronomi Eğitimi Alan Üniversite Öğrencilerinin Mesleklerine Yönelik Metafor Algılarının Değerlendirilmesi

“…Kim Olmalılar? '', Eraslan (2011), ''Sosyolojik Metaforlar'', Asaman (2013, ''Özel Eğitim Kurumlarındaki Öğretmen Ve Öğrencilerin Birbirlerine Yönelik Metaforik Algıları'', Çetinkaya (2014), ''Öğrencilerinin Kendi Mesleklerine İlişkin Algılarının Metafor Analizi İle İncelenmesi'', Kale ve Çiçek (2015), ''Hemşirelerin Kendi Mesleklerine İlişkin Metafor Algıları'', Limon ve Durnalı (2018), ''Doktora Öğrencilerinin Doktora Eğitimi ve Öğretim Üyelerine Yönelik Metaforik Algıları'', Ateş ve arkadaşlarının (2018), ''Mesleki İmajı Oluşturan Hemşirelik Metaforlarının Değerlendirilmesi'' çalışmaları olarak tespit edilmiştir.…”

Sahne Sanatları Öğrencilerinin Yaratıcılık Kavramına İlişkin Metaforik Algıları

“…Son yıllarda sosyal bilimler alanında metaforik araştırmaların yoğunlaştığı, belirlenmiş bir fenomen hakkında duygu ve algıların öğrenilmesi için verimli biçimde kullanıldığı kaydedilmektedir (Limon & Durnalı, 2018).…”