Permanencia y deserción versus autoeficacia de estudiantes universitarios: un desafío de la calidad educativa

Charris, Nelvis Ester Navarro; Bilbao, Osman Enrique Redondo; Salinas, Jheison Alberto Contreras; Díaz, Carmen Helena Romero; Zapata, Alberto Carlo D ́Andreis

doi:10.22507/rli.v14n1a17

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“…Respecto a los factores internos, se destacan la motivación personal, la vocación, entendida aquí como la disposición natural hacia el logro de metas y cumplimiento de tareas propias o afines a una determinada elección profesional, ya sea por reconocimiento propio, validación social, o ambas, y el gusto por la carrera (Navarro-Charris et al, 2017;Parada Rico et al, 2017). Además, se ha evidenciado que la satisfacción de los estudiantes, debido a su proceso académico, está relacionada con la PA, puesto que estos logran mantenerse en universidades de alta calidad, en comparación con aquellos estudiantes que observan debilidades en su proceso formativo (Chalela-Naffah et al, 2020;Gómez-Molina et al, 2019;Hernández Enríquez y Vallejo Giraldo, 2017).…”

Section: Permanencia Académicaunclassified

Relación entre rasgos de personalidad, toma de decisiones y la permanencia académica

Díaz

Sánchez

Barreto

et al. 2022

Rev. virtual univ. catol. norte (En línea)

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El presente artículo tiene como objetivo presentar los resultados de una revisión narrativa acerca de la relación entre los rasgos de personalidad, la toma de decisiones y la permanencia académica. Para ello se realizó una búsqueda en las bases de datos Science Direct, EBSCO, Proquest, y se utilizaron los descriptores personalidad, rasgos, universitarios, toma de decisiones, permanencia académica. Para el análisis de los textos se tuvieron en cuenta los criterios de revisión de la guía CASPe. Se incluyeron un total de 25 estudios. Se encontró que existe una relación entre la toma de decisiones arriesgada con el factor de afabilidad. Cada nivel de adaptación individual, unido a la motivación de lograr las metas académicas durante el desarrollo de la carrera universitaria, necesitan comprenderse desde una triple perspectiva que no es excluyente. Estas tres variables permiten una visión más específica desde el contexto de toma de decisiones en al ámbito universitario. Finalmente, se plantea la necesidad de profundizar en estudios que involucren las tres variables mencionadas, más allá de rasgos como responsabilidad, neuroticismo y afabilidad, y tomar en cuenta los demás factores que se describen en el modelo de los Cinco Factores (Big Five).

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Section: Permanencia Académicaunclassified

Relación entre rasgos de personalidad, toma de decisiones y la permanencia académica

Díaz

Sánchez

Barreto

et al. 2022

Rev. virtual univ. catol. norte (En línea)

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“…Esto se vería reflejado al observar que estudiantes con un alto nivel de expectativas de autoeficacia generan un alto rendimiento académico, y viceversa (Contreras et al, 2005). Asimismo, estudiantes que gozan de un alto nivel autoeficacia tenderán a evaluar sus capacidades de manera positiva a largo plazo, lo que derivará en la culminación de estudios (Navarro-Charris et al, 2017).…”

Section: Autoeficacia Procrastinación Y Rendimiento Académicounclassified

Untitled

2022

alt

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“…Analyzing different variables, such as self-efficacy ( Charris et al , 2017 ), is sought to find a correlation between personal attributes and the students’ permanence. For example, Navarro et al (2017) studied a sample of 322 students from the 2015-1 period, male and female, active and dropouts at a university in Barranquilla, Colombia. Using the General Self-Efficacy Scale (EAG), Navarro et al did not find a significant correlation between efficacy and permanence or a substantial correlation between effectiveness and attrition.…”

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

Characterizing intercampus migration in a private university of Baja California, Mexico

Beltrán

Gibaja-Romero²,

Croda³

2022

F1000Res

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Given the socioeconomic and environmental differences between Mexico’s geographical regions, having a multi-campus system is common for private and public universities. Hence, students may choose to migrate from one campus to another. Although such a phenomenon is not properly students’ desertion, students’ migration impacts campus’ main indicators: enrollment growth goals, terminal efficiency, accreditation programs, and revenue. Thus, the campus of origin internalizes migration as students’ desertion. By considering a campus from a private multi-campus university in Baja California, Mexico, this study characterizes and predicts students’ migration and predicts by determining the socioeconomic and academic variables that impact the probability of moving to a different campus. Our database comprises quantitative and qualitative information of 356 dropout students from 2008 to 2018. Hence, we apply the logistic regression technique to build a predictive model; we found that the most significant predictive variables are the GPA results, age, financial support, and academic development. So, our main results characterize migrant students as having top grades, coming from the high school campus, and attending engineering programs. Surprisingly, economic variables are not significant in choosing to migrate from one campus to another.

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Permanencia y deserción versus autoeficacia de estudiantes universitarios: un desafío de la calidad educativa

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Relación entre rasgos de personalidad, toma de decisiones y la permanencia académica

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