Perfil e desenvolvimento profissional de treinadores de tênis

Abstract

Objetivo: descrever o perfil de treinadores que atuam com a iniciação esportiva em tênis. Métodos: participaram 60 treinadores (35,8±9,1 anos) de 14 clubes, de cinco estados brasileiros. Esses profissionais responderam uma ficha contendo as variáveis sociodemográficas e uma versão adaptada do questionário QUAFIPETAR. Para a análise dos dados foram realizados cálculos de frequências, estatísticas descritivas de tendência central, dispersão e distribuição. Resultados: os resultados demonstraram que, de modo geral, os treinadores caracterizaram-se por: atuar há cinco anos ou mais no programa de iniciação esportiva; estar em atividade há mais de 10 anos na carreira profissional; apresentar nível de jogo compatível com a 1ª ou 2ª classes, pela respectiva federação estadual; ser graduado em Educação Física; e envolver-se, com frequência, em atividades/cursos de formação continuada, especialmente pela via federativa. A socialização pré-profissional com a modalidade ocorreu na função de pegadores de bolas. Esse fato, associado à ausência da disciplina tênis na formação inicial dos treinadores envolvidos, reforça a necessidade de aproximação da modalidade com o meio acadêmico. Conclusão: a análise do perfil da participação em formações continuadas ressalta a necessidade de maior oferta de atividades/cursos voltados ao contexto de participação.ABSTRACT. Profile and professional development of tennis coaches. Objective: to describe the profile of coaches who work with sportive initiation in tennis. Methods: sixty coaches (35.8±9.1 years) from 14 clubs of five Brazilian states. Coaches filled in a form containing sociodemographic variables and an adapted version of QUAFIPETAR questionnaire. For the data analysis, frequency calculations, descriptive statistics of central tendency, dispersion and distribution were performed. Results: the results showed that, in general, the coaches were characterized by: acting for five years or more in the sports initiation program; having an active professional career for at least 10 years; presenting a game level compatible with 1st or 2nd class players of the respective state federation; having a Physical Education degree; and being frequently engaged in coaching education activities/courses, especially in the federative bias. The pre-professional socialization with the modality occurred in the function of ball boys. Conclusion: this fact associated to the absence of the tennis course in Physical Education School reported by coaches reinforces the need of a better approach between the sport tennis and University environment and the increase of better coaching education programs focusing the sport participation context.

Treinadores de handebol do Brasil: Perfil demográfico, de formação e atuação profissional

“…Este fato está atrelado a formação acadêmica ser uma das principais vias para a formação de treinadores no Brasil desde a Lei nº 9.696/98 (Milistetd et al, 2015). Este alto percentual de treinadores que se formam em instituições de ensino superior pode acabar influenciando no aumento da participação em atividade de formação continuada por esta via (Cortela et al, 2019). E isto vai ao encontro do alto número de treinadores que possuem pós-graduação (67.3%) detectado no presente estudo, observando-se assim um aumento na formação pelo contexto formal.…”

Análise das situações de aprendizagem de treinadores de handebol de equipes de formação no Estado de São Paulo

“…Não foram encontrados indícios na literatura que o fato de ser atleta de uma determinada modalidade seja prérequisito para atuar como treinador e obter sucesso. Entretanto, alguns autores relatam a relevância da experiência prévia, uma vez que ex-atletas também conhecem as especificidades de suas respectivas modalidades esportivas (HERTTING, 2019;LÓPEZ MUÑIZ et al, 2019;CORTELA et al, 2019;GREENBERG;CULVER, 2020) e apresentam um conhecimento teórico prévio que pode agregar na modalidade, mesmo partindo muitas vezes de abordagens de ensino restritamente tradicionalistas. Por outro lado, ex-atletas podem refletir sobre as ações de seus respectivos treinadores, podendo selecionar ou não conteúdos que contribuem em sua prática profissional também por meio de reflexões sobre os diferentes conteúdos construídos.…”