Percepções Infantis: Relações entre Motivação Escolar e Suporte Familiar

Abstract

Psico- USF, Bragança Paulista, v. 22, n. 3, p. 515-525, set./dez. 2017 Resumo Esta pesquisa teve por objetivo analisar a percepção infantil da motivação escolar e do suporte familiar dos alunos, de diferentes anos escolares, e verificar as relações entre as variáveis. Participaram 342 crianças, de ambos os sexos, com idades de sete a 13 anos, de três escolas municipais do interior do estado de São Paulo. Foram investigadas as orientações motivacionais e a percepção infantil do suporte familiar. Os resultados revelam que as orientações motivacionais e o suporte educativo familiar apresentaram declínio conforme o avanço da escolaridade, houve correlação positiva, significante e baixa entre a motivação intrínseca e o suporte familiar afetivo, educativo e material, e correlação negativa, significante e baixa entre a motivação extrín-seca e o aspecto afetivo do suporte familiar. Conclui-se pela importância do aprofundamento dos conhecimentos do suporte familiar na motivação escolar, visto que este se mostra relacionado à motivação intrínseca dos alunos com o progredir da escolaridade. Palavras-chave: ensino fundamental, avaliação, suporte familiar, motivação escolar Infant Perceptions: Relationships between School Motivation and Family Support AbstractThe aim of this research was to analyze children's perception of school motivation and the family support of students from different school years, as well as verifying the relations between variables. This study was composed of 342 children, with ages ranging from 7 to 13, both male and female, from three municipal schools in the countryside of the state of São Paulo. We investigated the motivational orientations and children's perception of family support. The results indicate that the motivational orientations and the family educational support showed a decline as school years progresses; there was positive, meaningful and low correlation between the intrinsic motivation and the affective, educational and material family support; and negative, meaningful and low correlation between the extrinsic motivation and the affective aspect of the family support. This study concluded the importance of deepening the knowledge of family support in the school motivation, since this is shown as related to the students' intrinsic motivation with the schooling progress. Keywords: elementary school, evaluation, family support, school motivation Percepciones Infantiles: las Relaciones entre la Motivación Escolar y el Soporte FamiliarResumen Esta investigación tuvo por objetivo analizar la percepción infantil entre la motivación escolar y el soporte familiar de los alumnos de diferentes años escolares, y también verificar las relaciones entre las variables. Participaron del estudio 342 alumnos de tres escuelas municipales del interior del Estado de San Pablo, de ambos sexos con edades entre 7 a 13 años. Fueron investigadas las orientaciones motivacionales y la percepción infantil del soporte familiar. Los resultados muestran que las orientaciones motivacionales y el soporte educativo ...

Habilidades sociais, suporte familiar e clima escolar em estudantes do sexto ano

“…De acordo com Guidette e Martinelli (2017), quanto maior a motivação intrínseca dos/as alunos/as, maior a percepção do suporte familiar, em todos os seus aspectos. Para as autoras, pode haver uma interferência possível relacionada com a percepção dos filhos sobre o suporte familiar afetivo disponibilizado pelos pais e a motivação relacionada aos estudos (Guidetti & Martinelli, 2017). (Cassoni et al, 2021;Costa & Fleith, 2019).…”

“…Segundo Bradley et al (2011), o suporte familiar se caracteriza pelo envolvimento dos pais na vida acadêmica dos filhos, definindo horários, supervisionando o estudo, mantendo contato regular com professores e estando disponíveis para ajudar. Nesse sentido, o suporte familiar voltado para as questões escolares pode proporcionar oportunidades de promoção de desenvolvimento e sucesso dos/as adolescentes, influenciando a qualidade da aprendizagem, devido ao apoio socioemocional que recebem, mas também tornando-os/as mais habilidosos socialmente (Bradley et al, 2011;Guidetti & Martinelli, 2017). Já a falta de suporte dos adultos significativos para os estudantes pode ocasionar diminuição das habilidades sociais e dificuldades de adaptação no curso de vida (Cassoni et al, 2020).…”

Suporte Familiar Como Possível Preditor Das Estratégias E Da Motivação Para Aprender

“…Assim, a falta de suporte pode fazer com que o aluno encontre mais dificuldades em prestar atenção na sala de aula e para apresentar comportamentos sociais mais habilidosos. Por conta disso, é importante que a família ofereça estabilidade emocional e suporte ao estudo, a fim de que o aluno tenha capacidade para enfrentar os desafios pessoais e escolares de maneira satisfatória (Guidetti & Martinelli, 2017).…”

Versão Infantojuvenil do Inventário de Percepção de Suporte Familiar (IPSF-IJ)

“…O suporte familiar percebido deve ser diferenciado do suporte recebido, uma vez que o modo como um indivíduo entende demonstrações de afeto, atenção, entre outros, pode ser diferente da maneira como outro membro da família capta essa mesma demonstração (Guidetti & Martinelli, 2017). Assim, o suporte deve ser considerado como dinâmico, pois manifesta-se de maneiras diversas a depender também da percepção de cuidado daquele que o recebe.…”