Perceived Social Support Network and Achievement: Mediation by Motivational Beliefs and Moderation by Gender

Abstract

Research has shown that perceived social support (PSS) (from parents and teachers) influences achievement. However, little is known about how this relationship operates. This study examines the multiple mediational effects of students' motivational beliefs in relationship to the association between PSS and mathematics achievement. The sample included the African countries that participated in the TIMSS 2011 (Ghana, Botswana, South Africa, Morocco, and Tunisia). A bootstrap analysis indicated a unique pattern of the role of motivational beliefs in mediating the relationships between PSS and achievement. Moreover, gender was found to moderate the indirect effect in some countries. The findings indicate that total mediation effect of students' motivational belief on the relationship between PSS and achievement is "culture-fair but not culture-free".

Modelos de Formación del Profesorado e Identidad Docente: Una articulación necesaria

“…A partir de lo anterior, surge la interrogante ¿de qué manera los modelos de formación del profesorado contribuyen a la construcción de la identidad docente durante la formación inicial? La identidad docente se construye basándose en las creencias (Berger y Lê Van, 2019;Bofah y Hannula, 2019;Eğmir y Çelik, 2019;Lara-Subiabre et al, 2020), emociones (Izadinia, 2015;Lindqvist, 2019;Lindqvist et al, 2017;Zhu et al, 2019) y actitudes (Adams y McLennan, 2021;Granjo et al, 2020) relativas a qué es ser docente y las tareas implicadas en el ejercicio de la profesión. Esta construcción no dependería únicamente de los factores personales o ambientes formativos en los que se inserte la persona, sino que también inciden en su conformación los modelos de identidad presentes en la formación inicial del profesorado (Galaz, 2011;Huang y Wang, 2021;Korthagen, 2004;Lara-Subiabre et al, 2020;Zhang et al, 2016).…”