Pensar sem pressupostos: condição para problematizar o ensino da filosofia

Abstract

Nossa proposta para este artigo é indicar, a partir da análise de alguns textos de Deleuze e Guattari, uma forma de escapar do modo tradicional de fazer filosofia, chamado pelos referidos autores de "modo maior". Nossa intenção é pensar uma possibilidade de problematização do ensino da filosofia que não se vincule às linhas majoritárias de pensamento filosófico ou educacional. Nesse sentido, mapearemos os pressupostos que a filosofia utiliza para começar a pensar filosoficamente e para enunciar seu discurso. Para isso, fundamentaremos nossa proposta na obra Diferença e repetição, de Gilles Deleuze (1968), especialmente no capítulo em que ele desenvolve as questões sobre a "imagem do pensamento".

Uma metáfora para interpretar a presença da Filosofia no currículo escolar: o conceito de leque filosófico como parâmetro para o ensino filosófico no nível médio

“…No trabalho escrito por Gelamo (2008), a ideia é romper com esta filosofia maior, visto que quando este modo filosófico de pensar se vincula com imagens dogmáticas do pensamento, ou quando o filósofo se vincula às linhas majoritárias dos temas e problemas históricos, ela se enquadra no "modo maior" de filosofar. Essa vinculação não permite a produção da "diferença", seja no pensamento, nos problemas ou nas soluções.…”

“…Desta forma, ao questionar o ensino proposto pela educação maior, pela filosofia maior (GELAMO, 2008), ao problematizar as imposições hegemônicas e ideologicamente instauradas como válidas, a educação menor consegue buscar espaço para valorizar outros saberes que muitas vezes são desconsiderados dentro do currículo escolar da disciplina de Filosofia. Essa atitude de suspeita deve acompanhar o trabalho docente, no sentido de reconhecer que as propostas vindas da educação maior não são ideologicamente neutras, mas carregam escolhas e exclusões.…”

“…Além dos modos presentes no quadro acima, resgato também o pensamento dos autores referenciados na seção anterior, os quais complementam o presente estudo e contribuem para a construção do conceito defendido neste artigo. Este acréscimo e complemento do quadro nos permitirá ampliar o "leque" curricular da Filosofia e vislumbrar os seus limites, questionando, inclusive, a escolha dos filósofos que poderão ser estudados nas aulas da respectiva disciplina, conforme analisou Gelamo (2008), ao problematizar a presença da filosofia maior no currículo escolar. Em contraposição a esta forma de pensar, o próprio autor propõe que tome-se por base a filosofia menor, valorizando filósofos que não são usualmente estudados, e construindo novas interpretações filosóficas ou pensando outros problemas que ainda não foram elaborados pela tradição.…”

Indo além da Natureza da Ciência: o filosofar sobre a Química por meio da ética química

“…98 Gelamo (2008) destaca que problemas e soluções têm naturezas diferentes: o primeiro tem caráter universal e o segundo é particular, pois pode haver várias formas de resolver um problema. Ainda assim, encontram-se intimamente relacionados, na medida em que a solução só encontra sentido no problema que a produz.…”