Peningkatan Hasil Belajar Matematika pada Materi Kecepatan Menggunakan Media Video Pembelajaran Interaktif di Sekolah Dasar

Abstract

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar matematika pada materi kecepatan di kelas V SDN Lirboyo 2 Kota Kediri yang terdiri dari 32 siswa. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas menggunakan model spiral yang dilakukan dalam dua siklus. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah: 1) Observasi, 2) Tes, 3) Dokumentasi, dan 4) Wawancara, kemudian dilakukan analisis deskriptif kuantitatif dari data yang diperoleh. Hasil dari penelitian ini, adalah: 1) Rata-rata nilai kelas pada tahap pra siklus adalah sebesar 36,88 dengan presentase ketuntasan klasikal sebesar 28,13%; 2) Rata-rata nilai kelas pada siklus I meningkat menjadi 70,63 dengan presentase ketuntasan klasikal sebesar 56,25%; dan 3) Rata-rata nilai kelas pada siklus II meningkat lagi menjadi 89,38 dengan presentase ketuntasan klasikal sebesar 87,5%. Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa penggunaan media video pembelajaran interaktif dapat meningkatkan hasil belajar matematika pada materi kecepatan di kelas V SDN Lirboyo 2 Kota Kediri mengingat presentase ketuntasan klasikal siswa telah mencapai ≥ 75% dan nilai rata-rata kelasnya ≥ 75.

Implementation of Ethnomathematics in Mathematics Learning Videos for First Grade of Elementary School

“…Mathematics learning at the elementary school level plays an important role in the mathematics learning process at the next level because elementary school students learn about basic mathematical concepts that are closely related to students' daily lives (Andersson & Palm, 2018;Hayati, 2021). However, mathematics is often viewed negatively and becomes a scourge by students because they think mathematics is a subject or content that is difficult to understand, abstract, scary, and uninteresting (Biassari et al, 2021;K. G. Permatasari, 2021).…”

Video Pembelajaran Interaktif Problem Based Learning dalam Pembelajaran IPS

“…Interaktif artinya bersifat komunikasi dua arah (Wardani & Syofyan, 2018;Desni Yuniarni et al, 2019). Video interaktif merupakan penyampaian pengajaran dimana materi video rekaman disajikan dengan pengendalian komputer kepada siswa yang tidak hanya mendengar dan melihat video dan suara, yang juga memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memberikan respon, dan melakukan berbagai aktivitas (Biassari et al, 2021;Eryani, 2021). Pembelajaran interaktif tersebut berasal dari media pembelajaran online yang menghadirkan solusi dalam proses pembelajaran khususnya dalam menyelesaikan masalah akses siswa (Mutia et al, 2018;Sumarni et al, 2020).…”

“…Video interaktif efektif untuk diterapkan di dalam pembelajaran (Ni Wayan Wardani & Syofyan, 2018). Penggunaan media video pembelajaran interaktif dapat meningkatkan hasil belajar matematika (Biassari et al, 2021). Video pembelajaran berbasis multimedia interaktif pada aspek kognitif anak usia dini valid dan layak diterapkan pada proses pembelajaran (Annisa & Muryanti, 2022;Firmansyah et al, 2020).…”

Upaya Guru dalam Meningkatkan Kreativitas Berpikir Peserta Didik di Sekolah Dasar

“…Pembelajaran yang baik merupakan pembelajaran yang interaktif. Interaktif adalah hubungan timbal balik yang dilakukan seseorang kepada orang lain (Biassari et al, 2021;Wandi & Mayar, 2019). Dalam hal inilah yang dimaksud adanya interaksi antara guru dengan peserta didik.…”