Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Inkuiri Terbimbing Untuk Melatih Literasi Sains Siswa

Abstract

This research aims to develop guided inquiry based teaching materials which is valid, practical, and effective to facilitate the students’ scientific literacy. The development of teaching material used the 4D model and was tested in grade 7th-D of SMP GEMA 45 in the second semester of 2014/2015 by using the Pre-Experimental One-Group Pretest-Posttest Design. The data collection used documentation observation, test, and quetionnaires. The data analysis techniques used quantitative descriptive analysis.The results of this research are:1) Teaching material developed is valid categorised to be use consisted of Syllabus, Lesson Plan, Student Worksheet, Student Book and Test of student learning outcomes; 2) The practicality of teaching material in terms of a good category in feasibility of lesson plans, the students’ activities in accordance with inquiry model and students give a positive responses toward teaching material and implementation of teaching material developed; and 3) The teaching material effectiveness in terms of: (a) Improving students’ learning achievement seen from the individual and classical completeness; (b) Improving students’ scientific literacy by getting gain score between middle until high category. Based on data analyzed the teaching materials based on guided inquiry are valid, practical, and effective to facilitate the students’ scientific literacy. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan perangkat pembelajaran berbasis inkuiri terbimbing yang layak (valid, praktis, dan efektif) untuk melatih literasi sains siswa. Pengembangan perangkat pembelajaran menggunakan model 4D dan diujicobakan di kelas VII-D SMP GEMA 45 semester genap tahun ajaran 2014/2015 dengan One-Group Pretest-Posttest Design. Pengumpulan data menggunakan metode dokumentasi, observasi, tes, dan angket. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan,: 1) Perangkat pembelajaran yang dikembangkan berkategori valid; 2) Perangkat pembelajaran berketagori praktis ditinjau dari keterlaksanaan RPP, aktivitas siswa sesuai dengan tahap-tahap model inkuiri, dan siswa merespon positif perangkat yang dikembangkan dan implementasinya; serta 3) Perangkat pembelajaran telah efektif ditinjau dari: (a) Peningkatan pengetahuan siswa (b) Peningkatan literasi sains siswa. Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa perangkat pembelajaran berbasis inkuiri terbimbing yang dikembangkan valid, praktis, dan efektif untuk melatih literasi sains siswa sehingga layak untuk digunakan.

Pengaruh Penerapan Bahan Ajar Model Inkuiri Terbimbing Terintegrasi Kearifan Lokal Berbasis Outcome Based Education (OBE) Melalui Penggunaan Media Online Terhadap Literasi Sains

“…Aktivitas inkuiri terbimbing dapat mengembangkan pemahaman, mendorong berfikir kritis dan analitis. Kemampuan berfikir kritis dan analitis menjadi dasar untuk menjawab kompetensi literasi sains, sehingga pembelajaran inkuiri tembimbing dapat meningkatkan kompetensi ilmiah peserta didik [15].…”

Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Kemampuan Literasi Sains Siswa di SMP Negeri 35 Palembang

“…Hasil tersebut juga diperkuat dengan hasil penelitian Asyhari & Putri (2017), yang menyatakakan bahwa pembelajaran berbasis inkuiri terbimbing efektif terhadap kemampuan literasi sains siswa. Selain itu, Sumarti, et al, (2015), menyatakan bahwa perangkat pembelajaran yang berbasis inkuiri terbimbing berpengaruh terhadap kemampuan literasi sains siswa.…”

Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Inkuri Untuk Meningkatkan Hots Siswa Sma Pada Materi Trigonometri

“…LKS berbasis inkuiri yang dikembangkan dapat meningkatkan HOTS siswa, proses berpikir menjadi terlatih dengan pendekatan inkuiri, langkah-langah inkuiri yaitu merumuskan masalah, menentukan hipotesis, mengumpulkan data, menarik kesimpulan serta melakukan generalisasi dapat melatih dalam mengembangkan cara berpikir yang ilmiah (Muakhirin, 2015;Sumarti et al, 2017;Tjiptiany et al, 2016). Pada tahap merumuskan masalah, siswa difokuskan untuk memahami masalah yang diberikan, dengan diawali masalah proses berpikir siswa menjadi lebih terlatih dari yang terbiasa disajikan rumus pada awal pembelajaran, pada LKS ini siswa justru dihadapkan pada masalah.…”

“…Berdasarkan uraian di atas dapat kita cermati bahwa bahan ajar dapat dikembangkan guru sesuai dengan kebutuhan siswa. Keefektivan LKS berbasis inkuiri ini sesuai dengan hasil penelitian (Sumarti et al, 2017;Tjiptiany et al, 2016) bahwa bahan ajar yang dibuat bisa berupa LKS yang…”