Pengelolaan Tenaga Pendidik (Guru) di Rural Area

Abstract

Penelitian ini ditujukan untuk menganalisis pengelolaan tenaga pendidik, khususnya pengadaan guru dan retensinya di rural area. Manfaat dari penelitian sebagai pedoman yang digunakan untuk meningkatkan dan memberikan daya tarik tersendiri pada para pendidik untuk mengabdikan dirinya dan mengajar di daerah terpencil. Sebagai objek penelitian meliputi: sistem pemetaan tenaga pendidik, lingkungan dan masyarakat (unsur guru, kepala sekolah, pemerintah dan masyarakat). Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang dilakukan di Kecamatan Laonti. Data penelitian diperoleh dari wawancara, observasi dan dokumen terkait penelitian. Peneliti menerapkan prosedur model evaluasi CIPP melalui tahapan memahami, mensintesis, dan membandingkan teori yang ada. Kesimpulan penelitian ini adalah: pengadaan tenaga pendidik di rural area seharusnya dimulai dengan tahapan perekrutan, seleksi, penempatan, pemberian, kompensasi, penghargaan, pendidikan, latihan dan pemberhentian yang perlu diawasi secara berkesinambungan. Meskipun demikian, masih ditemukan aktifitas-aktifitas unprofessional management khusunya pemanfaatan guru yang tidak sebidang dan beban kerja yang berlebihan sebagai konsekunsi dari kurangnya guru; 2) Retensi tenaga pendidik (guru) di rural area dapat dipenuhi dengan memberikan tunjangan khusus lebih bagi guru. Selain itu, pengadaan guru, bisa memprioritaskan calon guru yang berasal dari daerah tersebut.

Pentingnya Peran Pengelolaan Tenaga Kependidikan dalam Meningkatkan Efektivitas Administrasi Sekolah di SMP Negeri 34 Surabaya

“…Beberapa penulis telah melakukan kajian tentang pengelolaan tenaga kependidikan. Tiga di antaranya adalah Nasir dkk mengkaji tentang Pengelolaan Tenaga Pendidik (Guru) di Rural Area (Nasir et al, 2020a). Ditahun berikutnya, Ratna Dewi Setyowati melakukan survey mengenai Pengelolaan Tenaga Kependidikan dalam Pembagian Job Description Di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Nusantara Banjar Agung menyimpulkan bahwa pengelolaan tenaga kependidikan yang efektif memerlukan perencanaan yang cermat, pembagian tugas yang jelas, dan pemberian pelatihan yang sesuai, sehingga dapat meningkatkan efisiensi dan efektivitas pengelolaan tenaga kependidikan (Setyowati, 2021).…”

Penerapan Model Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) Sebagai Upaya Pemenuhan Guru di SDN 068 Manganan Kecamatan Rongkong

“…Beberapa studi telah menyoroti tantangan yang dihadapi oleh sekolah-sekolah di daerah pedesaan atau terpencil dalam hal kekurangan tenaga pendidik dan keterbatasan fasilitas pembelajaran. Penelitian sebelumnya telah menunjukkan bahwa wilayah geografis yang sulit dijangkau atau kurang diminati oleh para pendidik seringkali mengalami kesulitan dalam merekrut dan mempertahankan tenaga pendidik yang berkualitas (Ariani, 2020;Nasir & Mujiati, 2020;Prasetyo Adi, 2021). Selain itu, keterbatasan infrastruktur juga telah diidentifikasi sebagai faktor yang mempengaruhi mutu pendidikan di daerah-daerah tersebut.…”

Perjuangan melayani kesempatan mengenyam pendidikan di pelosok Tanjung Lesung, Sintang, Kalimantan Barat

“…Hal ini mengindikasikan bahwa yang menyebabkan pendidikan daerah terpencil tertinggal sebenarnya bukan karena siswanya tetapi karena fasilitas dan keterbatasan ketersediaan guru. Pendidikan daerah terpencil karena keterbatasan sumber saya, masih berlaku guru yang tidak sesuai dengan bidangnya (Nasir & Mujiati, 2020) Pada daerah yang normal dan diperkotaan, masa pandemi merupakan masa yang sulit, jauh di pelosok negeri ini terdapat kenyataan yang memilukan. Masa pandemi ini menyebabkan pembelajarn dilakukan di rumah, hal ini akan menyebabkan ketimpangan kualitas pendidikan (Santosa, 2020).…”