Penerapan Realistic Mathematics Education (RME) dengan Konteks Karakter dan Konservasi untuk Meningkatkan Kemampuan Mahasiswa dalam Menyusun Proposal Penelitian

Abstract

Ju r n a l M a t e m a t i k a K r e a t i f -I n o v a t i f AbstrakTujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan peningkatan kemampuan mahasiswa dalam menyusun proposal penelitian pendidikan matematika dengan topik pengembangan karakter dan konservasi pada pembelajaran dengan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) dengan konteks konservasi dan karakter. Penelitian ini merupakan Penelitian Tidakan Kelas (PTK). Subjek penelitian adalah mahasiswa program studi pendidikan matematika yang mengambil mata kuliah Dasar-dasar Penelitian Pendidikan Matematika Tahun Akademik 2014/2015. Hasil penelitian diperoleh bahwa (1) sekurang-kurangnya 72,22% pada siklus pertama, dan 83,33 % pada siklus kedua kinerja mahasiswa dalam menyusun proposal penelitian pendidikan matematika dengan topik karakter dengan kategori baik dan sangat baik, (2) sekurang-kurangnya 33,33% dan 72,22% pada siklus kedua kinerja mahasiswa dalam menyusun proposal penelitian pendidikan matematika dengan topik konservasi dengan kategori baik dan sangat baik, dan (3) kesulitan mahasiswa dalam menyusun proposal penelitian dengan topik konservasi antara lain terbatasnya literatur yang mengaitkan matematika dengan konservasi. Abstract The purpose of this study was to describe the increase in students' ability to develop a mathematics education research proposal with character development and conservation topics on learning approach Realistic Mathematics Education (RME) with a conservation context and character. This research is a Classroom Action Research (CAR). The subjects were students of mathematics education are taking courses Dasar-dasar Penelitian Pendidikan Matematika on Academic Year PENDAHULUANPeningkatan kualitas perkuliahan seyogyanya secara kontinu diupayakan. Kekontinuan dalam memperbaiki kualitas perkuliahan diperlukan karena proses perkuliahan sesungguhnya tidak ada yang sempurna. Ketidaksempurnaan dalam perkuliahan bisa berasal dari dosen, mahasiswa, sarana prasarana atau lingkungan belajar. Menurut Sukirman (2011), salah satu indikator ketidaksempurnaan dalam kuliah antara lain ditunjukkan dengan adanya mahasiswa yang mengambil mata kuliah tertentu tetapi mahasiswa tidak memahami apakah mata kuliah ini berguna bagi kehidupannya. Hal ini bermakna bahwa pengetahuan yang dipelajari mahasiswa pada mata kuliah yang dipelajarinya masih belum menyentuh pada esensi diberikannya mata kuliah tersebut. Berdasar pengalaman peneliti pada saat membelajarkan mahasiswa pada mata kuliah Dasar-dasar Penelitian Pendidikan Matematika diketahui bahwa mahasiswa masih belum memahami manfaat secara luas atau

Pengaruh Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) terhadap Perkembagan Literasi Matematika Siswa di Sekolah Dasar

“…(Ahmad Fauzan & Sari, 2017) memaparkan tiga prinsip utama RME yang harus dipahami, yakni guided reinvention through progressive mathematization, didactical phenomenology, and self developed models or emergent models. Materi yang dipelajari secara konstektual dapat mewarnai kemampuannya dalam kehidupan sehar-hari (Nurvicalesti et al, 2019) dan (Junaedi et al, 2015). Dengan masalah kontekstual yang diberikan mampu mendorong siswa untuk menemukan hubungan suatu materi yang dipelahri dengan situasi dunia nyata.…”

“…Dengan masalah kontekstual yang diberikan mampu mendorong siswa untuk menemukan hubungan suatu materi yang dipelahri dengan situasi dunia nyata. (Junaedi et al, 2015) dan (Rachmat & Krisnadi, n.d.) kemampuan literasi menjadi jantung dari pendidikan, begitupun literasi matematika. Dalam PISA disebutkan bahwa literasi matematika ialah kecakapan individu untuk memformulasikan, menggunakan, dan menafsirkan mateatika dari berbagai konteks.…”

Kemampuan Literasi Matematika Siswa Madrasah Ibtidaiyah Ditinjau Dari Self-Efficacy

“…Pembelajaran matematika perlu dirancang untuk mendorong siswa memiliki kemahiran matematis, seperti kemampuan pemahaman, komunikasi, koneksi, penalaran dan pemecahan masalah matematis (Junaedi, I;Asikin, 2015). Kemampuan itu diperlukan supaya siswa dapat menerapkan dan memanfaatkan informasi matematika dalam kehidupan sehari-hari.…”

Pendekatan Realistic Mathematics Education Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa

“…Menurut Andriani (2016) mengungkapkan bahwa pendekatan realistic mathematics education merupakan pendekatan matematika yang memusatkan kegiatan seharihari siswa yang pernah dialami sebagai dasar dari pembelajaran dengan menggunakan serangkaian peristiwa matematisasi yang disajikan serupa dengan masalah aslinya yang mengarah keberpikir abstrak, sehingga pada akhirnya siswa mampu menemukan dan membangun pengetahuannya sendiri tentang matematika. Menurut Sembiring (Junaedi, 2015) pendekatan realistic mathematics education adalah pendekatan yang menggunakan dunia nyata sebagai titik awal pengembangan gagasan dan konsep matematis dalam masalah kontekstual matematika, pembelajaran dimulai dari kehidupan sekitar yang dengan mudah dapat dimengerti oleh peserta didik, nyata dan terjangkau oleh imajinasinya serta dapat dibayangkan sehingga dalam mencari kemungkinan penyelesaiannya dapat menggunakan kemampuan komunikasi matematis yang dimiliki. Menurut Maulana (Bunga, 2016) lima ciri pendekatan RME antara lain: 1) phenomenological Exploration or use context; 2) the use models or bridging by vertical instrument; 3) the use of student own production and construction of student contribution; 4) the interactive character of teaching process or interactivity; dan 5) intertwining or various learning strand.…”