Pelatihan Regulasi Emosi Anak Usia Prasekolah (3-4 Tahun)

Abstract

Regulasi emosi berpengaruh pada interaksi sosial serta keberlangsungan kegiatan belajar mengajar di sekolah. Pada anak usia prasekolah kemampuan regulasi emosi sangat dipengaruhi oleh lingkungan sekitarnya, yakni lingkungan rumah dan sekolah. Pelatihan Regulasi Emosi Anak Usia Prasekolah (3-4 tahun) merupakan intervensi yang dilakukan di sekolah dan di rumah dengan melibatkan peranan dari pihak guru dan orangtua. Partisipan (n=9) merupakan anak usia prasekolah (3-4 tahun) yang diberikan intervensi berupa emotion course dan shared book reading. Emotion course merupakan salah satu sesi yang di adaptasi dari program Emotion-based Preventive Intervention yang mengajarkan anak untuk belajar dan mempraktikkan akan pengenalan, penamaan, aktivasi, regulasi serta kegunaan dari emosi. Shared book reading menggunakan buku cerita bergambar dengan tema emosi dasar yang dibuat dengan memperhatikan teori perkembangan serta kekhasan anak Indonesia usia 3-4 tahun. Penelitian ini telah melalui proses kaji etik dan dinyatakan lulus. Kata kunci: Intervensi kelas, intervensi dini, emotion book, pengaturan emosi dan prasekolah

Hubungan Stres Pengasuhan Orang Tua dengan Kemampuan Regulasi Emosi Anak pada Masa Pandemi Covid-19

“…Alat ukur ini diisi oleh orang tua untuk melihat kemampuan regulasi anak dalam kehidupan sehari-hari di rumah. Hasil uji coba alat ukur pada 30 responden orang tua didapatkan koefisien reliabilitas cronbach's alpha pada dimensi emotion regulation sebesar 0,906 dan pada dimensi lability/negativity sebesar 0,942 (Putri & Primana., 2017). Akan tetapi berdasarkan uji validitas yang menggunakan teknik statistic corrected item-total correlation terdapat dua item dengan nilai validitas di bawah 0,2; yakni item nomor 19…”

Storytelling Menggunakan Boneka Tangan Oleh Guru: Dapatkah Meningkatkan Keterampilan Regulasi Emosi Anak Tk A?

“…Kenyataannya, anak sudah menunjukkan emosi negatif namun cenderung masih secara berlebihan ketika berusia 3-5 tahun, seperti tantrum, berteriak dan berbicara dengan nada tinggi, berperilaku kasar kepada teman ketika ada konflik, cenderung egois dan kurangnya toleransi, serta menunjukkan sikap frustrasi ketika menyelesaikan tugas bantu diri (Djulaekah, 2013;Santry & Irtanti, 2014;Putri, 2017). Adanya kesenjangan dalam kenyataan yang ada di lapangan dengan kondisi ideal yang diharapkan muncul pada anak prasekolah membuat masalah-masalah perilaku semakin bermunculan.…”