Peer victimization in multicultural schools in Spain and England

Peer Victimization and Ethnic-Cultural Peer Victimization: Self-Esteem and School Relations between Different Cultural Groups of Students in Andalusia, Spain // Victimización étnico-cultural entre iguales: autoestima y relaciones en la escuela entre...

“…Las investigaciones realizadas por Sawyer et al (2008) muestra que el número de víctimas detectadas es más alto cuando se pregunta por los diferentes tipos de victimización en vez de hacer una sola pregunta sobre el tema. Por otra parte, los estudios en los que se comparan diferentes tipos de victimización personal y étnico-cultural muestran que hay participantes que sufren la victimización étnico-cultural, pero no las formas homólogas de victimización personal (Blaya, Debarbieux, del Rey, y Ortega, 2006;McKenney et al, 2006;Monks et al, 2008;Verkuyten y Thijs, 2006). Teniendo en cuenta todas estas cuestiones y con el objetivo de recopilar la información más precisa y exhaustiva sobre el tema, el presente autoinforme considera al mismo tiempo diez posibles tipos de victimización de carácter personal, así como diez tipos de victimización étnico-cultural.…”

“…Recientemente, algunos estudios sobre la victimización (en general, no sólo étnico-cultural) incluyen en sus cuestionarios autoinformados el subtipo de victimización por insulto o mote peyorativo basado en las diferencias étnicas o color de la piel (Strohmeier et al, 2011). Las investigaciones realizadas con participantes de escuelas pluriculturales por Verkuyten y Thijs (2002 en los Países Bajos, por McKenney et al (2006) en Canadá, y por Monks et al (2008) en España e Inglaterra, muestran dos aspectos diferentes: a) el insulto o la nominación racista y/o xenó-foba son las formas más comunes de victimización étnico-cultural, sin embargo, otras formas también deben tenerse en cuenta; y b) en las diferentes formas de victimización étnico-cultural testadas en cada estudio son significativamente más afectadas las minorías étnico-culturales que la mayoría.…”

O mediador de conflitos escolares: experiências na América do Sul

“…Uma boa parte destes conflitos poderia partir ou desembocar em situações de discriminação étnico-cultural e de violência (Monks, Ortega-Ruiz, & Rodríguez-Hidalgo, 2008;Rodríguez, 2010). Nos anos 80 grupos étnico-culturais minoritários eram alvo nas escolas da discriminação racial por parte de seus professores e dos outros alunos.…”

“…Em situações de violência escolar é necessária a utilização de outras técnicas que restituam o equilíbrio (por exemplo: Método Pikas em casos de bullying) e uma vez superada essa fase, no caso de persistir o conflito e na ausência de violência, poderia ser o momento de se tentar resolvê-lo com a mediação. Outra premissa importante para a mediação, resultado da inferên-cia educativa sobre resultados de investigação (Monks, Ortega-Ruiz, & Rodríguez-Hidalgo, 2008;Rodríguez-Hidalgo, Ortega-Ruiz, & Zych, 2014), é a necessidade de contemplar os fatores étnico-culturais e socioeconômicos para a mediação intercultural necessária em conflitos em contextos pluriculturais. Quando os conflitos surgem entre protagonistas que se percebem entre si com códigos étnico-culturais e/ ou status socioeconômicos diferentes, podem ampliar-se e desembocar em situações de violência com conotações e efeitos além dos esperados numa situação de violência entre pessoas que compartilham a mesma identidade cultural.…”

La necesidad de aceptación por los iguales como motivo subyacente del comportamiento agresivo y el acoso a los demás entre los jóvenes inmigrantes que viven en Austria y Noruega

“…Migration is an inherently stressful life event because of the manifold challenges associated with resettlement and acculturation (Berry, 2006). Research demonstrated that immigrant youth are more vulnerable for peer rejection (e.g., Strohmeier, Kärnä, Salmivalli, 2011;Strohmeier & Spiel, 2003;Motti-Stefanidi et al, 2008) and racist victimization compared with their non-immigrant counterparts (e.g., Jasinskaja-Lahti & Liebkind, 2001;Liebkind & Jasinskaja-Lahti, 2000a;McKenney, Pepler, Craig, & Connolly, 2006;Monks;Ortega-Ruiz, & Rodriguez-Hidalgo, 2008;Verkuyten & Thijs, 2002). Thus, to feel affiliated with and accepted by peers are particular challenges for immigrant youth.…”