Peculiarities of influence of emotional intelligence on the heart rate indicators of primary schoolchildren

Abstract

Проблема и цель. В статье представлены результаты исследования особенностей взаи-мосвязи показателей вариабельности кардиоритма (ВСР) и эмоционального интеллекта (ЭИ)детейДобрин Александр Викторович -кандидат психологических наук, доцент кафедры психофи-зиологии и педагогической психологии, Елецкий государственный университет имени И. А. Бу-нина.

Characteristics of emotional mood in first-graders with different levels of emotional intelligence as a factor of their psycho-social adaptation to primary school

“…Известно, что поступление ребёнка в школу связано выраженным функциональным напряжением, которое обусловлено действием на ребёнка целого ряда факторов образовательной среды 5 [7], с которыми ранее ребёнок не встречался и которые требуют моби- 1 лизации как психологических, так и биологических резервов организма, необходимых для успешной адаптации к ним 6 . В свою очередь, период психофизиологической адаптации ребенка к учебной нагрузке заканчивается на 5-6-й неделе, однако, весь первый год обучения считается периодом неустойчивой и напряженной регуляции всех систем организма [8; 10; 12; 15; 53], и при несоответствии требований и возможностей ребенка в этот период возникают изменения эмоционального тонуса (настроения), приводящие к снижению учебной активности и работоспособности [34].…”

“…Это подтверждаются полученными ранее результатами, согласно которым высокий уровень эмоционального интеллекта коррелирует с усилением активности парасимпатического отдела автономной нервной системы в процессе регуляции кардиоритма в ситуации эмоциональной нагрузки. Высокий уровень способности понимать эмоции и управлять ими способствует тому, что у детей 7-8 лет в процессе воздействия эмоциональной информации не происходит напряжение регуляторных систем, что сопровождается преобладанием автономного контура регуляции кардиоритма при эмоциональных переживаниях [5].…”