Patrones de conocimiento de Carper y expresión en el cuidado de enfermería: estudio de revisión

Abstract

El objetivo del artículo es describir los patrones del conocimiento en enfermería de Barbara Carper y su influencia en los diferentes contextos de la disciplina de enfermería, en la investigación, educación y práctica. Metodología: revisión de la literatura científica realizada en las bases de datos de Bvs-BIREME, SciELO y PubMed durante los años 2008 al 2015, seleccionando nueve artículos que emplearon el abordaje de patrones del conocimiento de Carper como criterio de inclusión, tanto en investigaciones cualitativas como cuantitativas. La necesidad de fundamentar el quehacer profesional de Enfermería ha permitido desarrollar aspectos propios de la misma a través de valores, estructuras, formas, comportamientos y patrones de conocimiento que sirvan como directrices para ejemplificar características y modos de pensar acerca de los fenómenos de estudio. Hablar de patrones de conocimiento en la disciplina es hacer referencia a Bárbara Carper, quien identificó cuatro patrones fundamentales. Estos patrones se distinguen según el tipo de significado lógico: el empírico hace referencia a la ciencia de enfermería; el estético al arte de enfermería; el personal al conocimiento de uno mismo y los otros, y el ético permite el desarrollo del conocimiento moral en enfermería. Se concluye que cada patrón del conocimiento de enfermería tiene dimensiones y elementos esenciales que permiten su comprensión; todos son indivisibles, se pueden emplear de forma individual, pero se integran como un todo cuando se desarrolla la práctica del cuidado.

Las virtudes esenciales del cuidado: una mirada de los estudiantes de enfermería

“…Por otro lado, el patrón de conocimiento ético es el componente moral de la disciplina, y "debe evidenciar que la actuación de la enfermera esté apegada a una conducta moralmente aceptada, adicionando elementos como la virtud, la empatía y la compasión" (36). Para ello se debe fortalecer el estudio de la ética profesional "como una experiencia práctica, formativa, que la integren todos los docentes, en todas las áreas de trabajo y que se amplíe con el apoyo de grupos interdisciplinarios" (37).…”

Standards of Knowledge That Found Nursing Performance in Home Care

“…19 In 1995, White added yet another pattern: socio-political knowledge, which refers to how and when to act in the context of care. 20 The understanding of how knowledge is produced, applied and evaluated becomes relevant to nursing 17 and, in particular, to the role of nurses in HC. 21 Thus, the classification of knowledge standards proposed by Carper, 18 Munhall 19 and White 20 confers sensitivity, humanization, culture, moral precepts, scientific basis and interaction, being relevant to the nurse's care practice in HC.…”

“…15 Knowledge can be described as one of the attributes that constitute competence 16 and also as an inherently human activity, which allows the professional to obtain information and use it with a defined purpose. 17 Thus, nurses need a body of knowledge in order to adequately perform their practices. 8 Knowledge is conceived by obtaining data, its understanding from a defined purpose and based on meanings and relevancies, contributing to deliberate actions, depending on the specific contexts in which they are produced.…”

“…8 Knowledge is conceived by obtaining data, its understanding from a defined purpose and based on meanings and relevancies, contributing to deliberate actions, depending on the specific contexts in which they are produced. 17 In 1978, upon analyzing the foundation of knowledge in nursing, Barbara Carper considered that the set of knowledge that guides nursing practices is configured by standards, which have forms, characteristics of external and internal expression reflecting the way these professionals think and base their work. 18 In this sense, the author describes four patterns of knowledge, according to the type of meaning: the empirical refers to the science of nursing; aesthetics to the art of nursing; the staff for the knowledge of themselves and others; and ethics allows the development of moral knowledge in nursing.…”

El diario de campo como estrategia educativa/reflexiva en la práctica quirúrgica de enfermería

“…El diario de campo ha sido un método de las ciencias sociales que permite narrar en forma sincrónica (3) lo que ocurre dando sentido a la realidad. En enfermería robustece el conocimiento disciplinar y profesional al contribuir al desarrollo del patrón de conocimiento personal que expresa el conocimiento de sí mismo (en relación con los demás); desde la perspectiva intrínseca se considera un patrón fundamental, se requiere el desarrollo del conocimiento personal; porque es el más problemático para dominar y enseñar, pero a la vez es esencial para entender el significado de la salud (4).…”