Parental Support, Self-Efficacy Beliefs, Outcome Expectations and Interests in Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM)

García, Carmen María Fernández; López, Susana Torío; García‐Pérez, Omar; Inda‐Caro, Mercedes

doi:10.11144/javeriana.upsy18-2.psse

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“…The cause of the lack of female students' enrolment in STEM degrees has been extensively studied. It is widely accepted that a multiplicity of constrains influence on the female students' enrolment decision, including the perception of a lesser ability in maths and ICT, a lower self-concept compared to their male counterparts, persistent gendered stereotypes in the society and the lack of female outstanding personalities, among others (Wang & Degol 2017, Sáinz, Fàbregues, Rodó-de-Zárate, Martínez-Cantos, Arroyo & Romano, 2020, Fernández-García, Torío-López, García-Pérez & Inda-Caro, 2019, Merayo & Ayuso 2022. In Calvo, Epifanio, Estrade and Mas de les Valls (2022) a revision is exposed on gendered stereotypes in Engineering, Physics and Mathematics within the Spanish context.…”

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

Including gender dimension in operations management teaching

Lusa,

Peña,

Mas de les Valls

2024

JIEM

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Purpose: This paper aims at introducing the importance and the relevant concepts and tools for including gender dimension in teaching, with a special focus in the Operations Management knowledge field.Design/methodology/approach: The methodology is based on a literature review and on the knowledge and experience of the authors in teaching in the field of Operations Management and designing and implementing trainings and pilot programs for including gender dimension in teaching and.Findings: Even if there already exist some general guidelines for including gender dimension in teaching and in some countries the law requires the inclusion of gender dimension in high education, the effective inclusion of gender dimension in teaching is still in a very preliminary stage. Moreover, there are not specific studies focused on the Operations Management field.Research limitations/implications: Even if the authors have wide experience in the field, the proposals have not been applied to many courses so there is no empirical evidence of the achieved results.Practical implications: The paper can be useful for people teaching in Industrial Engineering and Operations Management courses’, as it gives not only some general guidelines and concepts but also specific examples that can be directly applied to their courses.Social implications: Including gender dimension in Industrial Engineering and Operations Management courses, which are still male dominated, can help achieving the SDG 5, which is focused on achieving gender equality and empowering all women and girls. Specifically, including gender dimension in teaching allow breaking stereotypes, changing the image of the knowledge field, empowering female students and giving both men and women tools for including the gender dimension in their professional careers.Originality/value: There exist some general guidelines for including gender dimension in teaching but, to the best of our knowledge, there is no any specific work that is focused on the Operations Management knowledge field.

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Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

Including gender dimension in operations management teaching

Lusa,

Peña,

Mas de les Valls

2024

JIEM

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“…Siendo constatable la presencia mayoritaria de la mujer en la Universidad, un tema persistente es la elección desigual de estudios según sexo (Arranz, 2004;Fernández et al, 2019;Guil y Flecha, 2015;Sainz y Müller, 2017;VV. AA., 2010).…”

Section: La Desigual Elección De Estudiosunclassified

Probablemente, en un futuro: Los estudiantes varones en la Universidad (1985-2022)

Ruíz

2023

Rev. CENTRA Cienc. Soc.

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La Universidad española se ha transformado profundamente en las últimas tres décadas. Dentro de estos cambios sociales, el acceso creciente de las mujeres a la Universidad ha sido significativo. Sin embargo, este acceso ha conllevado distintas consecuencias no visibilizadas. El trabajo analiza la evolución de la presencia masculina en el sistema universitario, desde la entrada en grados a la lectura de tesis doctorales. Se analizan las matriculaciones y los egresados de cada curso. La fuente de datos utilizada son los datos aportados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, por lo que se dispone de las características de toda la población universitaria. El periodo de tiempo abarca desde 1985-1986 a 2021-2022. Los resultados indican una progresiva pérdida de peso de los varones en las matriculaciones en grados, que se acentúa entre los egresados. Los datos por rama de conocimiento registran una mayoría de mujeres en cuatro de las cinco ramas, únicamente la rama de Ingenierías y Arquitectura tiene mayoría masculina. En Master las diferencias continúan, pero prácticamente se igualan en la matriculación de Doctorado. Se concluye con la necesidad de generar una auténtica perspectiva de igualdad que tenga en cuenta las desigualdades en sí mismas, con independencia de estereotipos.

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“…Por último, se encontró un documento (Fernández et al, 2019) cuyo objetivo fue el análisis del influjo de las posibilidades desde las relaciones parentales y estereotipos de género, transversales a la categoría de autoeficacia, se escogió como población seleccionada de 2.364 estudiantes del último año de Educación Secundaria Obligatoria en España. En este punto cabe señalar que el lugar de la investigación y publicación del documento resultante fue Colombia, aunque la población considerada fuera española.…”

Section: Metodologíaunclassified

Avances de la vinculación del modelo STE(A)M en el sistema educativo Español, Estadounidense y Colombiano. Una revisión sistemática de literatura

Mesa¹,

Perico²,

Suan³

et al. 2022

REEC

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La presente investigación busca establecer cuál ha sido la producción académica que ha tratado el tema de la implementación de los modelos STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) y STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) en los sistemas educativos de Colombia, España y Estados Unidos, entre los años 2014 a 2021, para ello se recurre a una revisión sistémica de la literatura, teniendo en cuenta el proceso de búsqueda, descripción, evaluación y análisis de bibliografía relacionada con el modelo STE(A)M tanto en la implementación de actividades en el aula como sin la implementación de actividades y lo correspondiente a algunos estados del arte. Como resultado de esta revisión se evidencian cuestiones enriquecedoras en lo concerniente a estrategias educativas para el desarrollo del pensamiento computacional y la ingeniería, como también acerca de la fuerte influencia del pensamiento científico y matemático en el modelo STE(A)M y su reconfiguración para la inclusión o participación de las Artes, igualmente se ponen de manifiesto temas relacionados con los esfuerzos gubernamentales y de la sociedad en conjunto para fortalecer la accesibilidad y permanencia de jóvenes en programas STE(A)M, reconociendo la importancia de las categorías de Género y diversidad cultural. Lo anterior deriva en una discusión con respecto a aspectos que se han ido anexando al pilar fundamental de la educación STE(A)M como lo es la alfabetización científica, así como en la identificación de los planteamientos encontrados en la literatura acerca de la necesidad o pertinencia de la Ingeniería en la sociedad, la enseñanza de las ciencias y sus implicaciones en el desarrollo de las competencias STE(A)M, la comprensión de algunas perspectivas en las nuevas propuestas metodológicas, los modelos STE(A)M en Colombia, España y Estados Unidos, las necesidades relacionadas al aspecto inclusivo de Género, entre otras cuestiones que se desarrollan en los escenarios de la escuela

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Parental Support, Self-Efficacy Beliefs, Outcome Expectations and Interests in Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM)

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Including gender dimension in operations management teaching

Including gender dimension in operations management teaching

Probablemente, en un futuro: Los estudiantes varones en la Universidad (1985-2022)

Avances de la vinculación del modelo STE(A)M en el sistema educativo Español, Estadounidense y Colombiano. Una revisión sistemática de literatura

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