Os professores que tivemos e a formação da nossa identidade como docentes: um encontro com nossa memória.

Abstract

2-aluno da licenciatura em Química DQ/ICEX/UFMG ResumoAs poucas mudanças no modelo de transmissão/recepção, usado por muitos professores em suas salas de aula, levaram-nos a questionar a influência dos professores que tivemos na nossa formação profissional. Mesmo que os cursos de licenciatura enfatizem teorias mais modernas de ensino e aprendizagem, os professores acabam assumindo a posição de seus antigos professores. Observamos que a formação do professor não se da exclusivamente na licenciatura, mas durante toda a sua vida escolar e após a sua formação, na própria prática docente. As concepções sobre ensino e aprendizagem, sobre o papel da escola, do professor e do aluno, entre outras, podem ser questionadas através da retomada da história de vida de cada um dos professores.Palavras-chave: história de vida, identidade docente, autoformação.. AbstractThe goal of this study is to question the influence of our former teachers in our professional career as teachers.Although the teaching courses at University emphasize the modern theories of theaching and learning, frequently the attitudes of the new teachers in classroom are mirrored in the behavior of their former teachers. The analyses showed that not only the theacher's training occurs at University but during all the school life and after the graduation. The discussion about the histories of lives should be used to question our conceptions of learning and teaching, the role of the school, the teachers and the students, towards changes in education.

As concepções sobre a docência em Química de estudantes de um programa de pós-graduação

“…Algumas pesquisas (CUNHA, 1988;FONTANA, 2000;QUADROS, 2010;QUADROS et al, 2005) tem mostrado uma prática docente pautada na imitação de professores que tiveram, principalmente nos casos em que não há conhecimentos consistentes sobre aspectos didático-pedagógicos. No caso destes pós-graduandos, se não houver estudo e discussões de teorias de ensino que os levem a refletir sobre o que fazem, a estratégia de construir uma prática pautada em professores que consideram bem-sucedidos estará em evidência.…”

A formação do professor universitário no percurso de pós-graduação em Química

“…Qualquer experiência que vise à formação didática, que não se constitua em um processo reflexivo organizado, reforçará a tendência de formar o que já chamamos de aprendizes de feiticeiro. Vários estudos (por exemplo, QUADROS et al, 2005;FONTANA, 2000;CUNHA, 1998) formação pautada na "imitação" da prática de professores que tiveram e que consideram de sucesso. Porém, este professor "admirado" trabalhou em um contexto diferente e em uma época diferente.…”

Aprender como ensinar física através do livro texto de ciclo básico universitário: um fenômeno didático em questão

“…Pesquisas apontam que a incorporação de uma tradição de ensinar se inicia antes dos cursos de formação inicial docente, enquanto o pretendente a professor se encontra ainda na condição de aluno do ensino básico, portanto, sendo influenciada desde o EB até o Ensino Universitário (CATANI, BUENO, SOUZA, 2000;SILVA, CARVALHO, 2009;QUADROS et al, 2005).…”