Os conceitos de eletricidade vítrea e eletricidade resinosa segundo Du Fay

Boss, Sergio Luiz Bragatto; Caluzi, João José

doi:10.1590/s0102-47442007000400023

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“…Todavia, aos vinte e cinco anos, sem nenhuma publicação científica, candidatou-se e foi contemplado a um posto de químico na Academia de Ciências de Paris (Academie des Sciences de Paris). Dufay entrou na academia por conta da influência de seu pai, que tinha bons contatos na alta escala da sociedade francesa (HEILBRON, 1979;BOSS, CALUZI, 2007). O pai de Dufay era amigo, desde a época escolar, de um dos apoiadores da entrada de Dufay na Academia, Armand Gaston Maximilian (1674-1749), cardeal de Rohan, nobre e principal clérigo da França na época.…”

Section: O Contexto De Dufay: Se Comunicando E Sendo Comunicadounclassified

“…O pai de Dufay era amigo, desde a época escolar, de um dos apoiadores da entrada de Dufay na Academia, Armand Gaston Maximilian (1674-1749), cardeal de Rohan, nobre e principal clérigo da França na época. Outros apoios recebidos por Dufay vieram por parte de Antoine Ferchault de Réaumur (1683-1757), destacado membro da Academia, e o do abade Jean-Paul Bignon (1662-1743), o então presidente da mesma instituição (HEILBRON, 1979;BOSS;CALUZI, 2007).…”

Section: O Contexto De Dufay: Se Comunicando E Sendo Comunicadounclassified

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República das Letras, Academias e Sociedades Científicas no século XVIII: a garrafa de Leiden e a ciência no ensino

Jardim

Guerra

2017

Cad. bras. Ens. Fís.

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Neste artigo, apresentaremos o panorama que permeia a construção do primeiro condensador elétrico, conhecido como a Garrafa de Leiden. Apresentaremos, também, elementos a respeito da construção da ciência que podem ser elencados em aulas de Física, a partir do estudo do desenvolvimento desse aparato. Para isso, a partir de fontes primárias e secundárias, construímos uma narrativa histórica guiada por um olhar pautado na vertente historiográfica denominada História Cultural da Ciência. Buscamos, assim, salientar como as formas de divulgação do conhecimento no contexto das Academias Científicas, Sociedades científicas e da República das Letras no século XVIII constituem práticas extralaboratoriais substanciais para uma compreensão do desenvolvimento da Garrafa de Leiden. Por fim, e em acordo com resultados de pesquisas na área do Ensino de Ciências, promovemos uma reflexão de quais elementos dessa narrativa poderiam ser levados à sala de aula.

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Section: O Contexto De Dufay: Se Comunicando E Sendo Comunicadounclassified

República das Letras, Academias e Sociedades Científicas no século XVIII: a garrafa de Leiden e a ciência no ensino

Jardim

Guerra

2017

Cad. bras. Ens. Fís.

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“…A afirmação acima oculta uma discussão dessa fascinante interpretação, que se procedeu com uma ampla investigação experimental guiada pelas hipóteses e observações minuciosas desse estudioso. O parágrafo do livro, sem mais considerações, apresenta duas concepções importantes desenvolvidas por Du Fay; o reconhecimento da repulsão elétrica (já discutido nessa seção) e a existência de dois tipos de eletricidade (BOSS;CALUZI, 2007). A percepção da existência de dois tipos de eletricidade culminou no segundo princípio de Du Fay:…”

Section: Análise Dos Livros De Física Do Pnld/2012unclassified

A estrutura conceitual e epistemológica de uma descoberta científica: reflexões para o ensino de ciências

Raicik

Peduzzi

2016

Alexandria: R. Educ. Ci. Tec.

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Resumo. Este artigo busca explicitar a estrutura conceitual e epistemológica de uma descoberta científica de modo a contrapor a dicotomia entre os contextos da descoberta e da justificativa, perpetuada por muito tempo na esfera científica. Para tanto, apresenta as ponderações de Hanson, Kipnis e Kuhn sobre esse tema. No ensino de ciências, discussões acerca do processo de uma descoberta ainda são raramente existentes. Desta forma, normalmente, são disseminadas várias imagens inadequadas sobre a ciência. Uma análise da terminologia descoberta nos livros didáticos aprovados no PNLD/2012 evidencia as concepções de ciência que se pode transmitir no ensino quando se utiliza, de maneira ampla e inadvertidamente, esse termo. Por fim, procura argumentar que o contexto da descoberta possui elementos complexos e lógicos, e está, de forma intrínseca, relacionado ao contexto da justificação. Abstract. This article seeks to clarify the conceptual and epistemological structure of a scientific discovery in order to oppose the dichotomy between the contexts of discovery and justification, long perpetuated in the scientific sphere. It presents the weights of Hanson, Kuhn and Kipnis on this topic. In science education, discussions about a discovery process are rarely available. This way are usually disseminated several inappropriate images of science. An analysis of the discovery terminology in textbooks approved in PNLD/2012 shows the science conceptions that can be transmitted when those are used in teaching, broadly and inadvertently this termination. Finally, seek to argue that the context of discovery has complex and logic elements, and is intrinsically related to the context of justification. Palavras-chave: descoberta científica, ensino de ciências, contextos da descoberta e da justificativa Keywords: scientific discovery, science education, contexts of discovery and justification IntroduçãoEm uma investigação científica, o estudioso elabora e testa hipóteses, erra, passa por situações inesperadas, observa, argumenta, interpreta etc., até que, ao final desse processo, diz-se que ele descobriu algo -em casos específicos, pois nem sempre uma investigação científica leva a uma descoberta. Ao final e durante essa investigação, é preciso criar uma justificativa -argumentos -para a pesquisa realizada, bem como para seus resultados. Dessa forma, em muitos casos, as questões relativas à gênese do conhecimento ficam ofuscadas diante da transcrição da validade do corpo teórico (STEINLE, 2006). O desenvolvimento de um conhecimento científico não é tão simples, como muitas vezes se deixa transparecer. No ato de descobrir, o estudioso justifica suas ações, seus passos e seus progressos, seja divulgando explicitamente seu trabalho à comunidade científica ou compartilhando seus argumentos com os pares de forma indireta através de conversas, cartas, por exemplo. Todo argumento requer 'verificação', 'confirmação', 'observação', 'interpretação', 'hipóteses' que fazem parte da sua

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“…Sobretudo, essa nova perspectiva visa analisar a ciência como um processo que intercala reconstruções lógicas e normativas com aspectos subjetivos presentes em seu processo. (HEILBRON, 1979;CALUZI, 2007). No campo da eletricidade, suas maiores contribuições foram a distinção entre as eletricidades vítrea e resinosa, o reconhecimento do mecanismo de atração-contato-repulsão e, consequentemente, a "descoberta" da repulsão como um fenômeno genuinamente elétrico.…”

Section: Os Contextos Da Descoberta E Da Justificativaunclassified

“…Isso incentivou Du Fay a verificar tal hipótese, contudo, ele se deparou com diferentes resultados. Inicialmente, Gray eletrizou diversas fitas coloridas de mesmo tamanho e mesmo peso e verificou que o verde, o azul e o violeta atraíam mais fortemente que as outras cores CALUZI, 2007). Em um experimento que consistia em colocar gazes de diferentes cores em cima de um arco de madeira e, sobre as gazes, folhas de ouro, Du Fay observou que a folha de ouro era atraída por todas as gazes, exceto a branca e a preta.…”

Section: Outros Estudos Elétricosunclassified

Um Resgate Histórico E Filosófico Dos Estudos De Charles Du Fay

Raicik

Peduzzi

2015

Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. (Belo Horizonte)

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RESUMO: Charles Du Fay, um filósofo natural do início do século XVIII, entregou-se a uma intensa busca por encontrar mecanismos que pudessem explicar certos fenômenos elétricos ainda não compreendidos na sua época. Realizando inúmeros experimentos em constante diálogo com as hipóteses desenvolvidas, ele enuncia dois princípios e "descobre" a repulsão como algo legítimo das interações elétricas. Nessa perspectiva, este artigo ressalta, além do percurso histórico desse estudioso, a relevância da análise do contexto da descoberta para que se possam compreender, com maior propriedade, a não neutralidade do estudioso, os erros que impulsionam aos acertos e os diferentes métodos de construção do conhecimento. Ademais, ressalta-se a importância de considerações históricas e filosóficas para o ensino que visa discutir, além de conceitos físicos, concepções relativas à Natureza da Ciência. Palavras-chave: Du Fay. Experimentos. Contexto da descoberta. UN RESCATE HISTÓRICO Y FILOSÓFICO DE LOS ESTUDIOS DE CHARLES DU FAY RESUMEN:Charles Du Fay, un filósofo natural del inicio del siglo XVIII, se entregó a una intensa búsqueda por encontrar mecanismos que pudieran explicar ciertos fenómenos eléctricos todavía no comprendidos en su época. Realizando inúmeros experimentos en constante diálogo con las hipótesis desarrolladas, él enuncia dos principios y "descubre" la repulsión como algo legítimo de las interacciones eléctricas. Bajo esta perspectiva, este artículo resalta, además del recorrido histórico de este estudioso, la relevancia del análisis del contexto de la descubierta para que se puedan comprender, con más propiedad, la no neutralidad del estudioso, los errores que impulsan a los éxitos y los distintos métodos de construcción del conocimiento. Además, se resalta la importancia de consideraciones históricas y filosóficas para la enseñanza que pretende discutir, además de conceptos físicos, concepciones relativas a la naturaleza de la ciencia. Palabras clave: Du Fay. Experimentos. Contexto de descubierta.

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Os conceitos de eletricidade vítrea e eletricidade resinosa segundo Du Fay

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República das Letras, Academias e Sociedades Científicas no século XVIII: a garrafa de Leiden e a ciência no ensino

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