Okul Öncesi Eğitimde Bir Kültür Aktarımı: Millî Oyunlar

Abstract

Araştırmanın amacı, okul öncesi eğitim programı kapsamında hazırlanan millî oyun etkinliklerinin çocuklar üzerindeki etkisini ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusunda çocukların (i) bildikleri millî oyunları, (ii) oynamayı en çok sevdikleri, (iii) oynamakta en çok zorlandıkları ve (iv) aileleriyle oynadıkları millî oyunların ortaya konulması alt amaçları oluşturmaktadır. Yeni bir uygulamanın gerçekleştirilmesi ve bu uygulamaya ilişkin değerlendirmenin yapılması sürecini kapsayan işbirlikçi eylem araştırması ile millî oyunların okul öncesi eğitim programı içinde uygulanmış ve çocuklar üzerindeki etkisi değerlendirilmiştir. Araştırmaya 60 çocuk katılmıştır. Araştırma sürecinde 38 farklı millî oyun bir yıllık eğitim süresince uygulanmıştır. Çocuklarla görüşme yapılmıştır. Araştırmada çocukların istekle oyunları oynadıklarının gözlenmesi, öğretmenlerin olumlu değerlendirmeleri ve çocukların millî oyunları çoğunlukla ifade etmeleri, kültürel aktarımın gerçekleştiğini göstermektedir. Çocukların en çok sevdiği oyunlar "misket" ve "saklambaç"; oyunları sevmelerinin nedenlerini "eğlenmeleri" ve "oyunların oynanış şekli"; en çok zorlandıkları oyun "beş taş" ve "saklambaç"; aileleriyle de bazı millî oyunları oynadıkları sonuçlarına ulaşılmıştır. Sonuçlar değerlendirildiğinde millî oyunların çocukların ilgi ve algıları üzerinde etkili olduğu görülmüştür.

Mathematical Skills in Traditional Children's Games in Early Childhood

“…In addition, achievements and indicators that can be associated with these skills have been identified. Later, a literature search was conducted to find examples of traditional children's games (Aliyeva-Esen, 2008;Aksoy, 2014;Başal, 2007;Başal, 2017;Bay, 2018;Cengiz, 1996;Çolak, 2015;Demir, 2015;Doğan, 2010;Gümüştaş, 2010;Gürbüz-Özden, 2016;Oğuz & Ersoy, 2005;Özbakır, 2009;Öz-Pektaş, 2017;Sümbüllü & Altınışık, 2016;Şarman, 2015;Tokuz, 2011) and 1000 game examples obtained from different sources were examined by the researchers.…”

“…In the literature, there are various studies that compile traditional children's games (Cengiz, 1996;Çolak, 2015;Demir, 2015;Doğan, 2010;Esen, 2008;Oğuz and Ersoy, 2005;Özbakır, 2009;Tokuz, 2011;Şarman, 2015), examine the contribution of traditional games to the development of children (Aliyeva-Esen, 2008;Akay, 2017;Gürbüz-Özden, 2016), and investigate the use these games for teaching purposes (Aksoy, 2014;Araz, 2013;Başal, 2007;Bay, 2018;Gümüştaş, 2010;Karadeniz, 2017;Öz-Pektaş, 2017Sümbüllü & Altınışık, 2016). However, no study has been conducted on the effect of traditional children's games on mathematical skills in early childhood.…”

Ortaokul Müzi̇k Dersi̇ Öğreti̇m Programinin Kültür Aktarimindaki̇ Yeri̇: Öğretmen Görüşleri̇

“…Literatürde gerçekleştirilen çalışmalarda okulun kültür aktarımında ne kadar önemli bir unsur olduğu gösterilmektedir. Bay (2018) okul öncesi dönemde milli oyunların kültürel aktarımdaki rolünü incelemiştir. 38 farklı milli oyun, okul öncesi dönemdeki çocuklara bir yıl boyunca oynatılmıştır.…”

Review of Children's Books in Terms of Cultural Transfer

“…Çocuk edebiyatı özelinde kültür aktarımı kavramı ele alındığında ise yapılan çalışmaların çeviri çocuk edebiyatı eserleri (Mert, Albayrak ve Serin, 2013;Barut ve Cem Odacıoğlu, 2019;Çetinkaya ve Durmaz, 2020), resimli çocuk kitapları (Dedeoğlu, İnce ve Ulusoy Ünlü, 2021) (Anaz, 2018;Barutçu ve Açık, 2018). Sözlü edebiyat ürünlerine ilaveten kimi çalışmalarda "Millî Oyunlar" kültür aktarımı kapsamında incelenmiştir (Bay, 2018).…”