Observation of peers in learning to write. Practise and research.

Rijlaarsdam, Gert; Braaksma, M.A.H.; Couzijn, M.J.; Janssen, Tanja; Raedts, Mariet

doi:10.17239/jowr-2008.01.01.3

Cited by 74 publications

(96 citation statements)

References 62 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Rijlaarsdam and co-workers have conducted a number of studies exploring the effects of observing peers performing composition tasks (reviewed in Rijlaarsdam et al, 2008). Observing peers has shown benefits beyond solo practice in a number of studies (Couzijn, 1999;Raedts, Rijlaarsdam, Van Waes, & Daems, 2007).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Strategy-focused writing instruction: Just observing and reflecting on a model benefits 6th grade students

Fidalgo

Torrance

Rijlaarsdam

et al. 2015

Contemporary Educational Psychology

View full text Add to dashboard Cite

Strategy-focused writing instruction: just observing and reflecting on a model benefits 6th grade students Fidalgo, R.; Torrance, M.; Rijlaarsdam, G.C.W.; van den Bergh, H.; Álvarez, M.L. General rightsIt is not permitted to download or to forward/distribute the text or part of it without the consent of the author(s) and/or copyright holder(s), other than for strictly personal, individual use, unless the work is under an open content license (like Creative Commons). Disclaimer/Complaints regulationsIf you believe that digital publication of certain material infringes any of your rights or (privacy) interests, please let the Library know, stating your reasons. In case of a legitimate complaint, the Library will make the material inaccessible and/or remove it from the website. Please Ask the Library: http://uba.uva.nl/en/contact, or a letter to: Library of the University of Amsterdam, Secretariat, Singel 425, 1012 WP Amsterdam, The Netherlands. You will be contacted as soon as possible. A B S T R A C TThree groups of typically-developing 6th grade students (total N = 62) each completed strategy-focused writing training. Using a combined lagged-group and cross-panel design we assessed the effectiveness of a sequence of four different instructional components: observation and group reflection on a mastery model, direct (declarative) instruction, peer feedback and solo practice. Cumulative effects on written product and writing process were assessed at baseline and after each component. Findings supported the effectiveness of strategy-focused intervention: All three groups showed gains, relative to controls, in the quality of their written products assessed by both holistic and text-analytic measures, and a more structured and goal-focused planning processes. These effects were associated almost exclusively with the modelling and reflection component. Improved performance was sustained through other instructional components but there was no strong evidence that they provided additional benefit. This finding was replicated in all three groups, and across two different text-types.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Strategy-focused writing instruction: Just observing and reflecting on a model benefits 6th grade students

Fidalgo

Torrance

Rijlaarsdam

et al. 2015

Contemporary Educational Psychology

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Vienur teigiama, kad šis metodas neužtikrina geresnių rašymo įgūdžių, nes tarpusavio vertinimą atliekančių studentų žinios yra panašaus lygio, todėl tik dėstytojo recenzavimas gali duoti apčiuopiamos naudos (Jesnek, 2011). Kiti tvirtina, kad kolegų recenzavimas duoda daugiau naudos nei dėstytojo, o studentų recenzavimo metodo nauda mokslininkų buvo nepagrįstai nuvertinta (Diab, 2011;Lundstrom, Baker, 2009;Rijlaarsdam et al, 2008). Pastarųjų teigimu, yra svarbu išmanyti, kaip studentų recenzavimo metodą tinkamai pritaikyti.…”

Section: įVadasunclassified

“…Kaip teigia užsienio mokslininkai (Lundstrom, Baker, 2009;Diab, 2011;Jesnek, 2011;McAlexander, 2000;Rijlaarsdam et al, 2008), tarpusavio vertinimo metodas yra labai naudingas tobulinant rašymo įgūdžius. Vis dėlto siekiant maksimaliai išnaudoti visas tarpusavio vertinimo metodo galimybes, pirmiausia svarbu išsiaiškinti kolegialiojo mokymosi tikslus ir apibrėžti taisykles, kuriomis remiantis studentai gali padėti vieni kitiems tobulinti savo rašymo įgūdžius.…”

Section: įVadasunclassified

“…Taikant šį metodą, studentai mokomi analizuoti ir su kolegomis aptarti savo darbus, reflektuoti, diskutuoti, apginti savo nuomonę ir taip ugdyti ne tik specialiuosius, bet ir asmeninius bei socialinius gebėjimus, skatinančius formuoti kognityvinio mąstymo, konfliktų valdymo, komandinio darbo principų, konstruktyvios kritikos gebėjimų taikymą. Kaip teigiama G. Rijlaarsdam et al (2008) atliktoje studijoje, kognityviniai procesai aktyvina mokymosi procesą, kadangi studentai aktyviai įsitraukia į kalbos analizės procesus. Taikydami tarpusavio vertinimo metodą rašymo įgūdžių tobulinimo užsiėmimuose, studentai ne tik ima geriau suvokti, koks turi būti geras rašto darbas, bet kartu nesąmoningai prisiima atsakomybę ir ima patys geriau mokytis, tuo paskatindami labiau mokytis ir kolegas.…”

Section: įVadasunclassified

See 1 more Smart Citation

Effects of the Peer-Review Method on Writing Proficiency

Čėsnienė

2015

PED

View full text Add to dashboard Cite

Klaipėdos universitetas, Humanitarinių mokslų fakultetas, Anglų ir vokiečių filologijos katedra, Herkaus Manto g. 84, 92294 Klaipėda, zaneta_cesniene@balticum-tv.lt Anotacija. Lietuvoje tarpusavio vertinimo metodas menkai tyrinėtas. Užsienyje plačiau nagrinėta šio metodo nauda studento atlikto vertinimo (recenzijos) gavėjui, bet ne pačiam recenzentui. Straipsnyje pateikiami Klaipėdos universitete (KU) atlikto kiekybinio ir kokybinio tyrimo apie šio metodo naudą tobulinant rašymo įgūdžius rezultatai, paremti anglų filologijos I kurso studentų recenzijomis, apklausa ir refleksijomis. Esminiai žodžiai: studentų tarpusavio vertinimo (kolegų recenzavimo) metodas, kolegialusis mokymasis, rašymo įgūdžių tobulinimas, kiekybinis metodas, kokybinis metodas. ĮvadasTyrimo problema. Kolegialiojo mokymosi nedidelėmis grupelėmis ar poromis nauda užsienio kalbos mokymo(si) procese jau yra nebekvestionuojama dėl svarių teorinių ir pedagoginių argumentų gausos. Vis dėlto pedagogai ir tyrėjai iki šiol neprieina prie bendros nuomonės dėl grupinio darbo naudos tokioje išskirtinai individualaus darbo reikalaujančioje srityje kaip akademinis rašymas. Pasaulyje studentų tarpusavio vertinimo (kolegų recenzavimo) 1 (angl. peer-review 2 ) problema tyrinėta jau daugiau nei pusę amžiaus. Šios problemos aktualumą patvirtina tai, kad skirtingose studijose pateikiami 1 Terminas įvairiai verčiamas į lietuvių kalbą: kolegų (darbų) recenzavimas, studentų (darbų) recenzavimas, tarpusavio vertinimas, kolegų (į)vertinimas, ekspertų (ekspertinis) vertinimas. Čia ir toliau šiame tekste vadinama tarpusavio vertinimu, arba kolegų recenzavimu. 2 Angliškuose skirtinguose šaltiniuose šis terminas taip pat įvairiai įvardijamas : peer-editing, peer-review, peer-reviewing, peer response, peer evaluation, peer-feedback.

show abstract

“…L'écriture en contexte scolaire signifiait essentiellement produire un texte selon un thème précisé par l'enseignant et dont il était le seul destinataire. Une fois corrigées et annotées, les productions étaient remises aux élèves et il n'y avait aucun retour sur le travail effectué (Rijlaarsdam et al, 2008).…”

Section: Déroulement De L'apprentissage Et Performancesunclassified

Synthèse critique des connaissances sur l'écriture électronique à l'aide du blogue au primaire et au secondaire

2011

View full text Add to dashboard Cite

RésuméCet article présente une synthèse critique des connaissances qui s'inscrit dans la foulée des travaux du Comité d'experts sur l'apprentissage de l'écriture qui, en janvier 2008, a publié un rapport intitulé « Mieux soutenir le développement de la compétence à écrire ». La synthèse s'est concentrée sur les textes à caractère scientifique traitant de la pratique d'écriture électronique du blogue dans les classes du primaire et du secondaire. La période couverte s'étend de janvier 2004 à mai 2010. Les résultats indiquent que les contextes d'utilisation du blogue peuvent favoriser la motivation à écrire des élèves, qu'ils procurent une authenticité à la démarche d'écriture et qu'ils amènent les élèves à produire de nombreux écrits. Toutefois, la dimension qualitative de ces derniers a été peu abordée jusqu'à présent. En outre, à la lumière des écrits recensés, des considérations conceptuelles et méthodologiques sont proposées à titre de pistes de recherche éventuelles. AbstractThis article offers a critical synthesis of the knowledge obtained in the wake of the work of the Comite d'experts sur l'apprentissage de l'écriture (Committee of experts on learning to write), which published a report entitled, « Mieux soutenir le développement de la compétence à écrire » (Better Support for the Development of Writing Skills) in January 2008. The synthesis focused on scientific texts that deal with the practice of electronic blog writing in elementary and high school classrooms. The period covered extends from January 2004 to May 2010. Results indicate that a blog's contexts of use can favour students' motivation to write, add authenticity to the writing process, and lead students to produce numerous texts. The qualitative aspect of these texts, however, has been little discussed until now. In light of the compiled texts, conceptual and methodological considerations are also proposed as potential avenues for future research.CJLT/RCAT Vol. 37 (1) Synthèse critique des connaissances sur l'écriture électronique à l'aide du blogue 2

show abstract

Observation of peers in learning to write. Practise and research.

Cited by 74 publications

References 62 publications

Strategy-focused writing instruction: Just observing and reflecting on a model benefits 6th grade students

Strategy-focused writing instruction: Just observing and reflecting on a model benefits 6th grade students

Effects of the Peer-Review Method on Writing Proficiency

Synthèse critique des connaissances sur l'écriture électronique à l'aide du blogue au primaire et au secondaire

Contact Info

Product

Resources

About