Objetivação e subjetivação nos currículos de licenciaturas: revisitando a categoria saber docente

Abstract

RESUMO Este texto tem por escopo revisitar a noção de “saber docente” a partir de teorizações sociais e políticas pós-fundacionais. Ele se inscreve em um movimento de abertura para o diálogo com a produção acadêmica - acumulada há mais de duas décadas no campo educacional brasileiro - que opera com essa expressão, oferecendo um lance a mais nas disputas pela sua definição. Trata-se de um exercício intelectual que evidencia e explora os efeitos da escolha das lentes teóricas privilegiadas na análise das questões relacionadas à cultura profissional docente. O texto está organizado em torno de dois eixos de reflexão e de interpretação correspondentes aos processos de objetivação e de subjetivação que se apesentam de forma articulada na estruturação dos currículos de licenciatura. O ensaio aponta desafios teóricos e pistas de investigação que contribuem para reafirmar a categoria “saber docente” como uma chave de leitura potente para a compreensão dos processos em foco.

Currículo de história e agência docente: possibilidades de articulação nos anos iniciais do ensino fundamental

“…Nesse movi mento procuramos compreender, a parti r de uma relei tura pósfundaci onal (GABRIEL, 2018a(GABRIEL, , 2018b das categori as 'saber docente' (TARDIF;LESSARD;LAHAYE, 1991;TARDIF, 2002) e 'relação com o saber' (CHARLOT, 2000), a manei ra como esses sujei tosposi ci onados como docentes da educação bási ca -se i nscrevem e parti ci pam do jogo polí ti co em torno da fi xação de senti dos de termos em di sputa como, por exemplo: 'currí culo', 'conheci mento', 'docênci a', 'escola', 'conteúdo', 'quali dade', 'justi ça soci al'. Entendemos que ambas as categori as permi tem explorar a i nterface anteri ormente menci onada, foco de nossa reflexão.…”

Saber docente e experiências com feminismos: reconfigurações curriculares insurgentes

“…It is therefore a matter of investing in some configurations of this game of exclusion and inclusion to the detriment of others. As explained in another opportunity (GABRIEL, 2018), it is interesting to think about the term "experience" less as a locus for the production of teachers" knowledge than as a strategic discursive function that destabilizes the hegemonic boundaries that define it, placing other possible definitions of rationality and subjectivity in the game...…”