O uso do jogo no processo de ensino e aprendizagem da tabela periódica: avaliação de uma intervenção do estágio de regência em química

Abstract

<jats:p>The use of Educational Games points out demands for researches that aim to deepen its benefits and its difficulties. Therefore, the study on this theme becomes relevant, as it can be a tool to be applied and problematized in the teaching and learning process. Following in this direction is that this work aimed to evaluate if the use of Didactic Games can contribute to the promotion of significant learning of scientific contents linked to the study of the Periodic Table, having the student as the protagonist in the construction of their knowledge. It presents a research of qualitative approach, based on the methodology of action research and data collection via questionnaires and field diaries. The research subjects were high school students from a state public school in the southern region of SC and teachers involved in guiding and supervising the supervised internship in chemistry. All experience was permeated by the perspective of critical pedagogy, as well as the understanding of the Didactic Games as a playful tool to the chemistry teaching. In the obtained results it was identified that the students were captivated by the playful character of the game, becoming active in the process of appropriation of the concepts involved either by the individual or group acting situations. The protagonism in the learning process generated greater interest in chemistry, a fact that could be corroborated by the appreciation of the teachers who followed the process of the internship interventions.</jats:p>

Estágio supervisionado em tempos de Covid-19: narrativas e reflexões no contexto do ensino remoto

“…Ainda conforme Ferrarotto (2022), o estágio supervisionado possibilita ao licenciando vivenciar seu futuro local de trabalho, fazendo uma aproximação da sua vivência com a própria prática e com sua autoformação. Lorenson et al, (2020), destaca a importância do estágio supervisionado na formação de professores, pois segundo os autores durante o estágio o aluno tem a oportunidade de aliar a teoria que aprendeu em sala de aula com prática durante seu estágio, além disso pode construir e desenvolver saberes inerentes a sua própria prática e cosntitui-se sua identidade profissional. Ainda segundo Lorenson et al, (2020), o estágio não se configura só como uma inovação, mas também como um campo de investigação, principalmente sobre práticas e inovação didática na escola e também como um local de reflexão da prática e autoformação.…”

Elaboração e aplicação de jogo de tabuleiro de distribuição eletrônica como ferramenta para a melhoria da aprendizagem do ensino de química

“…Nesse tipo de estudo tem-se uma pesquisa em educação, com elementos analisados qualitativamente, através da observação dos fenômenos, ligados à aprendizagem, em sala de aula (Pereira et al, 2018). Devido a existência de algumas limitações na pesquisa qualitativa, torna-se necessário complementá-la com outras informações (Gerhardit & Silveira, 2009;Lorenson et al, 2020).…”

“…Christofori et al, (2020) aplicaram um jogo um jogo intitulado "Perfil Periódico dos Alimentos" para auxiliar em uma aula sobre o conteúdo da tabela Periódica e verificaram que 78% dos alunos gostaram do jogo como auxiliar no processo de construção do conhecimento e Klein e De Souza (2013) estudaram a aplicação de atividades lúdicas envolvendo a tabela periódica para o processo de ensino-aprendizagem do conteúdo de distribuição eletrônica e observaram, após a aplicação de um questionário, que os alunos relataram que o jogo contribuiu para a melhor fixação do conteúdo e que os professores e alunos se mostraram interessados em aplicar a metodologia, com mais frequência, em sala de aula. Lorenson et al, (2020) estudaram a aplicação de um jogo no processo de ensino-aprendizagem da tabela periódica e observaram que os alunos foram cativados pelo caráter lúdico do jogo, tornando-se mais ativos no processo de apropriação dos conceitos envolvidos tanto pelas situações de atuação individual ou em grupo. Esse resultado corrobora com os dados obtidos no presente trabalho.…”

Concepções de estudantes do ensino médio sobre soluções químicas: reflexões a partir do desenvolvimento de uma sequência didática

“…Esse processo formativo ocorre, preferencialmente, em escolas da rede pública do município, tanto no Ensino Fundamental quanto no Médio, com desenvolvimento e aplicação de projeto de ensino. Durante sua realização, cabe ao licenciando buscar por metodologias e ferramentas pedagógicas que possibilitem alcançar os objetivos da Educação (Lorenson;Pereira;Mariano, 2020, p. 5). A tecitura dos planos de aula e desenvolvimento das atividades pelo licenciando ocorre em conjunto ao planejamento do professor regente.…”