O uso de metodologias ativas de ensino por professores de Ciências nas escolas de Angical - PI

Abstract

Conforme a Diretriz Curricular de Ensino, o estudo de Ciências tem como objeto de estudo o conhecimento científico, associado às diferentes relações entre os seres humanos com os demais seres vivos, na busca de condições de sobrevivência. Sendo assim, para que esse conhecimento se efetive de fato, o mesmo requer uma relação constante entre teoria e prática proporcionando, através de várias metodologias, a absorção contínua de conhecimento, o presente estudo tem como objetivo descobrir se são, e como são utilizadas as metodologias ativas no ensino de Ciências pelos professores da cidade de Angical – PI. Qual o impacto que ela causa na aprendizagem dos alunos. O presente artigo trata-se de um estudo qualitativo para investigação de metodologias com base no recolhimento de dados, afim de qualificar o ensino de Ciências da Natureza em escolas de Angical do Piauí. O mesmo baseia-se em informações contidas, em paramentos legais como BNCC (Base Nacional Comum Curricular), LDB (Lei de diretrizes e bases), Diretrizes e Parâmetros Curriculares, artigos científicos e em pesquisa de campo por meio de questionários. Para isso foi realizada uma pesquisa de campo e qualitativa. Na qual foi possível perceber a necessidade de alguns professores conhecerem as metodologias ativas de forma a obter maior proveito delas e também de recursos disponíveis para utilizá-las com maior eficiência. Isso também somado à mudança do olhar metodológico na execução das aulas e, até mesmo, na curiosidade de conhecer mais ferramentas e metodologias ativas, apesar de haver grandes desafios em executá-las em salas de aula.

Desafios e possibilidades do novo Ensino Médio a partir da perspectiva dos professores de uma Escola da Rede Pública

“…Além disso, foi possível identificar que 100% dos professores antigos e novos são formados em ciências biológicas (Tabela 1). No estudo de Soares et al, (2021), teve um total de seis professores, sendo três do sexo feminino e três do sexo masculino, com relação a formação dos seis professores, apenas dois não possuem formação na área de ciências, lecionando essa unidade apenas para suprir a necessidade do quadro de professores, no qual está faltando professores com formação específica e igual à área que ministra as aulas.…”

Artefatos Pedagógicos Para O Ensino De Ciências Da Natureza: Análise E Parecer De Docentes No Oeste Gaúcho

“…", eviden-ciam o entendimento dos docentes em relação aos benefícios de inovar em sala de aula a partir da utilização de diferentes artefatos durante as aulas. Dessa forma, trabalhar com diferentes variações metodológicas e recursos diferenciados amplia as possibilidades e vantagens para o estudante compreender, se interessar pelo conteúdo e, a partir dele, desenvolver um pensamento crítico-reflexivo (Soares et al, 2021).…”

Metodologias ativas no ensino de Ciências: desafios e possibilidades na prática docente

“…Conforme Soares et al (2021), a apatia, o desinteresse e a desmotivação, podem ser o reflexo de metodologias desconexas da realidade dos alunos, sendo imprescindível que os conteúdos tenham aplicação prática para o desenvolvimento Research, Society andDevelopment, v. 12, n. 1, e1412139150, 2023 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v12i1.39150 crítico e articulado do conhecimento. Deste modo, os docentes necessitam saber sobre as motivações, os estímulos de aprendizagem, os caminhos, as estratégias e as tecnologias educacionais condizentes com cada ambiente e oportunizar atividades harmônicas em prol do desenvolvimento individual e coletivo, presencial e online .…”