O significado do Projeto Político Pedagógico na construção de ações e relações participativas na educação do campo

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RESUMO.Analisamos, neste artigo, a compreensão que seis professores de uma escola do campo expressam sobre o significado do Projeto Político Pedagógico enquanto instrumento de construção de ações e relações participativas, portanto, democráticas. Este artigo é resultado de um estudo bibliográfico e investigativo que tem como foco o significado do Projeto Político Pedagógico como instrumento fundante na construção da democratização da gestão escolar. Assim, o objetivo foi analisar a compreensão que os professores apresentam sobre o significado do Projeto Político Pedagógico de modo a contemplar, ou não, os dois princípios básicos de uma gestão democrática: a autonomia e a participação. Nesse sentido a escola pública tem o desafio de responder às demandas que os contextos lhe colocam, na perspectiva de construção de uma sociedade mais igualitária, em que os sujeitos possam participar como atores e não apenas como espectadores ou sujeitos de validação das decisões previamente tomadas pela equipe diretiva da escola.

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O significado do Projeto Político Pedagógico na construção de ações e relações participativas na educação do campo

Caetano¹,

Silva²,

Carimã³

2017

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Galinheiro Pedagógico: um espaço de alfabetização científica no Clube de Ciências

Rosa

Rodrigues

Robaina

2021

This article aimed to verify if the activities developed in the Science Club based on the reality of the students contributed to a significant learning of the students of the 3rd, 4th and 5th years of a school in the countryside. In order to carry out this research, eight activities were carried out in two months, which involved the construction of a chicken coop, the evolution of the land and a study on the hens. To collect the data, a book with the studied contents was built. In the analysis of the data it was used the Discursive Textual Analysis where it was concluded that the Science Education in the school of/in the countryside, starting from the reality of the students through the Science Club, potentiated a significant learning.

Saberes a serem tratados na escola com turmas multisseriadas: reflexões outras a partir das expectativas da comunidade campesina

Silva

2023

This article presents an interlocution between school with multigrade classes and peasant knowledge. Thus, this study aims to identify and characterize the knowledge to be treated at school with multigrade classes based on the narratives of the peasant community. The theoretical lens used is based on Postcolonial Studies. Methodologically, this study is based on narratives carried out with peasant residents of Engenho Galileia, located in the municipality of Vitória de Santo Antão-PE. The analyzes show that the peasant community has a lot to say about the knowledge that can/could be part of the school's pedagogical and curricular practices with multi-grade classes from the countryside, thus contributing to the construction of an institution in the decolonial bias, by recognizing the specific knowledge of the community in their pedagogical practices.