O que mudou no desempenho educacional dos Institutos Federais do Brasil?

Dutra, Rogério Severiano; Dutra, Giselle Bezerra Mesquita; Parente, Paulo Henrique Nobre; Paulo, Edílson

doi:10.1590/s0104-40362019002701777

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“…Compartilhamos, com Ciavatta (2010), a crença de que em um país marcado por desigualdades, como o Brasil, defender o Ensino Médio público, especialmente nas escolas da rede federal, "é uma exigência de ordem ética e política", considerando que "são os melhores cursos de educação pública do País" (p. 167). No Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), um dos parâmetros para atestar a qualidade da educação de nível médio oferecida pela RFEPCT, Dutra et al (2019) destacaram que a média geral dos estudantes, no ano de 2015, data da última divulgação da rede federal, foi de 572,42 pontos, superando as redes estadual (492,39), municipal (520,40) e privada (570,41).…”

Section: A Inserção E As Contribuições Dos Institutos Federais à Form...unclassified

A Inserção E as Contribuições Dos Institutos Federais À Formação De Professores

Ferreira

Gastal

2021

Contexto

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No artigo, questionamos: quais seriam os motivos da atribuição aos IFs da função de formar professores? Com que prerrogativas legais os IFs realizam esse trabalho? Em quais regiões do Brasil predominam seus cursos de formação de professores? Quais cursos são privilegiados? Que contribuições os IFs têm dado ou podem dar à formação professores? Para respondê-las utilizamos como fonte documental pesquisas sobre o tema dos IFs e da formação de professores, a Lei nº 11.892/2008, bem como dados da Plataforma Nilo Peçanha. As licenciaturas nos IFs supririam parte da carência de professores no país, contribuíram para a universalização do Ensino Médio e poderiam resolver o problema da atuação de tecnólogos e/ou bacharéis na docência. Até o ano de 2018, há 647 campi de IFs, oferecendo 26 licenciaturas, distribuídas em 771 cursos, sendo 62,3% da área de ciências e matemática, 25,5% de ciências humanas e sociais e 12,2% de formação de professores para EPT. As contribuições dos IFs à formação de professores levam em conta a qualidade da Educação Básica de nível médio e da EPT e ainda o fato de que os IFs podem ampliar a formação docente para as áreas da EPT, que tanto sofrem por falta de professores especializados.

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Section: A Inserção E As Contribuições Dos Institutos Federais à Form...unclassified

A Inserção E as Contribuições Dos Institutos Federais À Formação De Professores

Ferreira

Gastal

2021

Contexto

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“…Além dos aspectos institucionais, constata-se, ainda, que a construção de uma identidade positiva promotora da autoestima, da autoeficácia e da confiança em si e no mundo encontra-se vinculada aos mecanismos de proteção advindos da família e da comunidade, sendo, portanto, uma disposição social articulada à significação individual (Maranhão, Colaço, Santos, Lopes, & Coêlho, 2014). Dessa forma, para superar as deficiências da educação básica pública é comum que os estudantes de camadas populares busquem cursinhos populares e comunitários como estratégia para a complementação da aprendizagem (Guarnieri & Melo-Silva, 2010), ou ainda, como alternativa, o ingresso em institutos federais, visto que estes configurando-se como potências no cenário da educação pública nacional (Dutra, Dutra, Parente, & Paulo, 2019).…”

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Trajetórias De Estudantes Cotistas Para O Ingresso Numa Universidade Pública Brasileira

Scalon Manzan,

Cardoso de Oliveira,

Leal Melo-Silva

2023

psicolestud

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As vivências psicossociais de estudantes cotistas são temáticas de interesse da psicologia no campo de estudos das ações afirmativas. Esta pesquisa objetivou descrever as trajetórias de estudantes cotistas para o ingresso em uma universidade pública federal. Participaram 11 universitários cotistas, estudantes de psicologia, subdivididos em dois grupos focais. Utilizou-se da análise do discurso, de orientação inglesa, como estratégia interpretativa. As narrativas foram organizadas em seis repertórios: a cultura familiar sobre o ensino superior; as limitações e a precariedade da educação básica pública; a busca por complementação educacional; a rotina e as dificuldades anteriores ao ingresso na universidade pública; as atividades extracurriculares e os institutos federais para viabilizar o acesso ao ensino superior público. A análise das trajetórias dos cotistas evidenciou vivências psicossociais comuns aos estudantes. Os sentidos compartilhados sinalizaram que para alcançarem o objetivo de ingressar em uma universidade pública federal foi preciso, além do esforço pessoal intenso, disciplina e novos hábitos, romper com valores culturais e familiares, contar com apoio de instituições de ensino de qualidade referendada como, por exemplo, os institutos federais ou recorrer à complementação de estudos. Espera-se que este estudo contribua para a elaboração de intervenções psicossociais aos cotistas nos âmbitos da orientação acadêmica e de carreira e também para a consolidação das referidas políticas de ações afirmativas.

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“…De maneira geral os IFs têm sido avaliados de forma generalista, com ênfase na avaliação externa e por resultado, utilizando dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), desempenho dos alunos no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e os dados da plataforma Nilo Peçanha. Além desse caráter formal, outra questão que chama atenção na avaliação de programas no Brasil é no âmbito da educação profissional a existência de poucos estudos com essa temática em comparação com outros itinerários formativos (Dutra, Dutra, Parente & Paulo, 2019).…”

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Systematic review of the literature on program evaluation in professional courses at Federal Institutes in Brazil

Alves¹,

Ventura²,

Mendes³

2022

New Trends in Qualitative Research

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Introduction: The performance of an educational program is considered the result obtained by the combination of input and output factors, where the income is evaluated through the relationship between the inputs (evidence) of the school and students and an exit measure (academic performance). In the context of federal institutes, educational evaluations have been used to perform diagnoses, reflections, planning, and formulation of public policies to improve the quality of the teaching offered and identify the competencies developed during training. However, the evaluation of vocational programs or courses in Brazil is still a reality little applied in institutional contexts. Goals: This Systematic Literature Review (RSL) seeks to identify how research developed and disseminated in national and international academic journals has contemplated the triad "Evaluation, Vocational Courses and Federal Institutes of Brazil". Methods: To achieve this objective, a qualitative approach based on an RSL was used, and a search was carried out in the databases b-on, SciELO, and Scopus, taking into account the production of the last five years, using search descriptors, inclusion and exclusion criteria. For the analysis and codification of the articles, the qualitative data analysis software WebQDA was used. Results: The search process resulted in an initial set of 1039 articles found and after applying the exclusion criteria, 15 were selected to make up the corpus of analysis. Due to this research, it was possible to perceive that the evaluations of the programs or courses are carried out through questionnaires and interviews, usually applied at the end of the training and the influence or use of these results in the curricular adjustments requires further detail in studies. Conclusions: The RSL allowed us to identify three gaps in the analyzed studies: lack of articulation of the results, lack of influence on the improvement of the curriculum, and absence of monitoring and monitoring throughout the course.

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O que mudou no desempenho educacional dos Institutos Federais do Brasil?

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A Inserção E as Contribuições Dos Institutos Federais À Formação De Professores

A Inserção E as Contribuições Dos Institutos Federais À Formação De Professores

Trajetórias De Estudantes Cotistas Para O Ingresso Numa Universidade Pública Brasileira

Systematic review of the literature on program evaluation in professional courses at Federal Institutes in Brazil

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