O Projeto Educacional De Rui Barbosa: A Questão Do Ensino De Geografia E O Método Intuitivo

Abstract

Resumo: O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma breve discussão a respeito do projeto educacional de Rui Barbosa (18491923), expressa nos pareceres acerca da Reforma do Ensino Primário de 1883, e da Reforma do Ensino Secundário e Superior de 1882. Assim como, analisar a questão do ensino de geografia por ele defendido, o qual perpassava pela imperiosa reformulação do método de ensino. Rui Barbosa fez um minucioso levantamento sobre a situação do ensino no Brasil, tomando como suporte teórico os decretos e documentos existentes fora e dentro do país, que versavam sobre a educação. Tratase, portanto de um importante documento para a entendermos a história da educação brasileira, bem como a constituição da nação e do povo brasileiro, sobretudo, pela amplitude e profundidade como discutiu cada aspecto da educação escolar, e nele o ensino de geografia.Abstract: This paper aims to present a brief discussion about the educational project of Rui Brabosa (18491923), the opinions expressed on the Reform of Primary Education,1883, and the Reforn of Secondary and Higher Education, 1882. As such, consider the question of teaching geography advocated by him, which pervaded the urgent reforn of the teaching method. Barbosa made a detailed survey on the situation of education in Brazil, taking as theorical support existing decress and documents inside and autside the country that focused on education. It is therefore an important document to understand the history of Brazilian education, as well as the constitution of the nation and the Brazilian people, especially the breath and depth as discussed every aspect of school education, and teaching him geografphy.Palavraschave: Rui Barbosa; Ensino de Geografia; Método Intuitivo.

Educação E Geografia Na Modernidade: Interface Entre as Diferentes Concepções Teóricas E Metodológicas Presentes No Ensino De Geografia

“…Por um longo período, os jesuítas foram os responsáveis em catequizar os índios, educar os filhos dos colonos, formar novos sacerdotes, esses oriundos, sobretudo, da elite intelectual. Sem deixar de mencionar o controle que exerciam sobre a fé e a moral dos habitantes da colônia (MORMUL, 2009).…”

“…Os padres jesuítas exerceram seus papéis de forma incisiva, colaborando na expansão intensiva do ideário católico na concepção de mundo dos brasileiros e, consequentemente, na tradição religiosa do ensino. Entretanto, a formação conservadora dos jesuítas sofreu pressão do pensamento filosófico moderno e das descobertas científicas de Galileu, Kepler e Newton (MORMUL, 2009). Como as metodologias jesuíticas estavam pautadas nos pressupostos da Igreja Católica, eles foram considerados dogmáticos e autoritários.…”

“…Sílvio Romero e suas aspirações inovadoras; Alberto Torres e suas preocupações sobre a concentração política, sendo, posteriormente, seguido por Teixeira de Freitas. Vale destacar ainda os trabalhos organizados pelo Barão do Rio Branco relacionados às questões territoriais travadas pelo Brasil com países vizinhos (MORMUL, 2009).…”

“…Nas escolas, o ensino de Geografia era realizado por meio de compêndios sobre a Geografia Geral e do Brasil, os quais descreviam a paisagem brasileira, enfatizando os aspectos físicos do território, entretanto, a presença humana era negligenciada. Como resultado, destacam-se os trabalhos de Thomaz Pompeu de Souza Brasil, que escreveu um Compêndio elementar de Geografia geral e especial do Brasil, adotado no Colégio Pedro II, nos liceus e seminários do Império em 1864, composto por 556 páginas (MORMUL, 2009).…”

Entre a escola e a universidade: os múltiplos sentidos do trabalho de campo como mediação didática

“…Pesquisas recentes sobre a história da geografia no Brasil, com destaque especial aos trabalhos de Mormul (2009), Silva (2012), Maia (2014), Gomes (2016) e Sousa (2017) têm possibilitado uma releitura acerca do processo de institucionalização deste conhecimento, tanto na escola quanto na universidade, retirando a centralidade, até então atribuída ao eixo Rio-São Paulo e às universidades neste processo.…”