O Processo de Tomada de Consciência e a Formação de Conceitos da Educação Ambiental na Formação Inicial de Professores de Ciências/Química

Abstract

A compreensão de fundamentos dos processos de ensino e aprendizagem de conceitos ambientais na formação inicial de professores de ciências é um ponto relevante para se pensar nas potencialidades da Educação Ambiental Crítica (EAC). Nesse contexto, o objetivo desta investigação foi analisar, a partir dos pressupostos da teoria histórico-cultural, o processo de tomada de consciência e formação de conceitos ambientais na perspectiva crítica em professores de Ciências/Química. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa participante por meio de um grupo de discussão ao longo de um semestre com estudantes de um curso de licenciatura em Química. Os encontros foram filmados, transcritos e analisados utilizando-se a análise microgenética. Devido à EAC questionar muitas significações estáveis para os estudantes observou-se o estranhamento de alguns conceitos/temas como a relação ser humano-natureza e a explicação sobre a crise ambiental. As intervenções verbais dos estudantes se basearam, predominantemente, em uma rede de conceitos espontâneos pautadas num projeto neoliberal de sociedade. Por outro lado, observou-se a importância e a potencialidade formativa de momentos de estudos e diálogos sistematizados para ampliação da rede conceitual dos estudantes, desnaturalizando as relações socioambientais e contribuindo para o processo de reflexão e apropriação dos conceitos científicos.

A Emergência das Noções de Formação, Livro Didático e Ambiental na Educação em Ciências

“…Assim, essa posição da EA permitiria ao aluno a emancipação como cidadão ativo, que possui capacidade para entender e mudar o seu entorno. Os artigos analisados, por vezes, combinam essas concepções (COSTA; ECHEVERRÍA; RIBEIRO, 2017;LUCATTO;TALAMONI, 2007) ou apresentam apenas uma delas (MOROZESK; COELHO, 2016;PASIN;BOZELLI, 2017). Entretanto, a perspectiva crítica da EA ganha mais destaque, sendo um discurso recorrente dentre os pesquisadores.…”

A Metodologia De Resolução De Problemas No Ensino De Ciências: As Características De Um Problema Eficaz

“…Essa reflexão certamente prepara os educandos para a terceira característica de um Problema Eficaz, cujo enfoque na questão apresentada é a contaminação por DDT de pinguins na Antártica, região onde não se faz uso dessa substância química. Nesse sentido, é necessário que a educação ambiental seja vista como um instrumento que guie para uma tomada de consciência dos cidadãos (COSTA;ECHEVERRIA;RIBEIRO, 2017).…”

CTSA na História: Discutindo Agrotóxicos à Luz da História da Ciência

“…ReSBEnQ -Revista da Sociedade Brasileira de Ensino de Química ISSN: 2676-0290 ______________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ ReSBEnQ, Brasília-DF, v. 01, 2020, e012003, jan./dez. 2020 Além disso, notou-se um movimento importante no sentido de se contextualizar o tema dos agrotóxicos em termos sócio-políticos, especialmente em propostas ligadas ao ensino de ciências ambientais, com destaque à química (Silva et al, 2019), e na formação de professores (Costa et al, 2017).…”