O Princípio Da Precaução No Ensino De Ciências Como Possibilidade Para a Promoção De Discussões Sociocientíficas

Abstract

Avaliar situações de risco e evitar impactos socioambientais oriundos da ciência e da tecnologia é o que fundamenta as abordagens precaucionárias. A fim de identificar como as produções acadêmicas da área de ensino de ciências vislumbram o Princípio da Precaução na educação, realizou-se um levantamento bibliográfico em periódicos brasileiros e internacionais da área. Observa-se a existência de trabalhos que destacam a importância de tal princípio na formação para a cidadania na educação científica. Entretanto, poucos são aqueles que aprofundam sobre o tema ou propõem modos de inseri-lo no ensino. Ao considerar estes aspectos, procuramos evidenciar maneiras de sua aplicação para a tomada de decisão em situações que apresentam incertezas científicas.

Discussões Sociocientíficas sobre o Uso de Agrotóxicos: uma Atividade Formativa Problematizada pelo Princípio da Precaução

“…Infelizmente, na educação brasileira, o PP parece ainda não ser tão conhecido, difundido e/ou discutido -conforme resultados de nossas análises em periódicos da área (Souza, Marques, & Machado, 2016) e das entrevistas realizadas com professores (catarinenses e mato-grossenses) formadores de técnicos agrícolas (Souza, 2016) 4 . Desse modo, destaca-se que o PP pode ser discutido em questões sociocientíficas no ensino de ciências, tanto pela apresentação conceitual de suas formulações, e, principalmente, a partir da compreensão e discussão de seus elementos constituintes e pressupostos -como as incertezas científicas, possibilidade de ameaças das atividades antrópicas e necessidade da tomada de decisão participativa -, bem como nas articulações desses com o enfoque CTS.…”

“…No entanto, apesar de estudos internacionais apontarem o PP como um elemento a ser considerado nas argumentações para a tomada de decisão em discussões sociocientíficas (Fensham, 2014;Kolsto, 2006), observamos, por meio de revisão em periódicos da área de ensino de ciências, que as publicações educacionais que esclarecem sobre tal inserção são escassas -principalmente na literatura brasileira (Souza, Marques, & Machado, 2016). Desse modo, desenvolveu-se, em pesquisa de doutorado, uma investigação sobre as contribuições do PP para a promoção da alfabetização científica, tendo a formação do técnico agrícola como objeto de estudo (Souza, 2016).…”