O Perfil Dos Treinadores Esportivos De Associações Atléticas Acadêmicas Da Universidade Federal De Goiás

Abstract

O objetivo da pesquisa foi investigar o perfil dos(as) treinadores(as) esportivos das Associações Atlética Acadêmicas (AAA) vinculadas à Universidade Federal de Goiás, em função das características pessoais, formação, atuação profissional e preferências formativas. Para a coleta de dados foi elaborado um questionário envolvendo 38 questões, o qual reuniu respostas de 37 treinadores(as). Os dados foram analisados com base na técnica de estatística descritiva. Os resultados evidenciam a predominância de treinadores homens, jovens, pardos ou brancos. Do total, 54% são formados em Educação Física, 41% são estudantes de Educação Física e 5% possuem formação em outros cursos. A maioria atua com esportes coletivos (89,19%), tem até três anos de experiência com AAA (58,46%) e não tem no trabalho com AAA a principal fonte de renda (86,49%). A formação universitária, os estudos independentes, a vivência profissional e a conversa/trabalho com outros(as) treinadores(as) estão entre as maiores preferências formativas.

Fontes de conhecimento dos professores-treinadores de voleibol escolar catarinense

“…Outros pesquisadores já salientavam que, quando aplicada ao contexto esportivo, a formação acadêmica pode possibilitar e favorecer o processo reflexivo dos treinadores, fazendo-os optar por modelos menos mecanicistas (Feu et al, 2012). Pesquisas recentes têm confirmado os resultados do presente estudo (Mendes et al, 2021;Ariosi et al, 2022;Santos Junior et al, 2023), cujas evidências diferem de investigações anteriores que indicaram baixa valorização dos cursos de formação inicial na formação de treinadores na realidade brasileira (Ramos et al, 2011;Milistetd et al, 2015;Rodrigues et al, 2017).…”

“…O desenvolvimento do ensino mais generalista tem sido criticado por subestimar os estudantes que ingressam no curso de graduação com determinada clareza sobre uma modalidade esportiva e que pretendem se especializar, principalmente devido ao acúmulo de experiências anteriores, podendo gerar frustação em relação aos conteúdos abordados e a busca de outras FCs para auxiliar na construção de um conhecimento mais específico (Ariosi et al, 2022). Outras lacunas dizem respeito às oportunidades formativas que fragilizam o impacto nos recém formados, especialmente por não proporcionarem vivências como treinador esportivo no estágio obrigatório, tão pouco a participação em projetos de pesquisa (Santos Junior et al, 2023).…”

“…Diversos estudos nacionais (Donegá, 2007;Ramos et al, 2011;Ramos et al, 2012;Brasil et al, 2013;Barros et al, 2017;Modolo et al, 2017;Rodrigues et al, 2017;Virgílio et al, 2017;Moletta et al, 2019;Mendes et al, 2020;Favari et al, 2021;Cunha et al, 2021) apontam uma maior valorização dos contextos informais de aprendizagem, tendo como principal FCs adquiridas nas experiências profissionais como treinador e as experiências anteriores como atleta. Entretanto, investigações mais recentes têm apresentado um maior equilíbrio em relação as FCs provenientes da experiência profissional e da formação acadêmica (Mendes et al, 2020;Pires et al, 2021;Mendes et al, 2021;Ariosi et al, 2022;Santos Junior et al, 2023). Diante do exposto e considerando que estudos desta natureza na área do voleibol escolar são incipientes na realidade brasileira, o presente estudo propõe identificar as FCs mais valorizadas por professores-treinadores de equipes de voleibol escolar, considerando a formação acadêmica, a formação federativa, a experiência atlética e os ciclos de desenvolvimento profissional.…”