O Movimento Docente para o Uso da Divulgação Científica em Sala de Aula: Um Modelo a partir da Teoria da Atividade

Abstract

A divulgação científica (DC) é um dos suportes que os professores de ciências podem usar para fomentar atividades de ensino. Ressalta-se, porém, que a DC é produzida para atender as necessidades de comunicação entre representantes da cultura científica e a sociedade, não sendo a escola um destino presumido da DC. Assim, para os professores de ciências usarem a DC em situações de ensino é necessário a apropriação dessa ferramenta cultural e adequação da mesma para os propósitos educacionais. Este trabalho apresenta um modelo para compreender o movimento docente para o uso da DC em sala de aula, para tanto se fundamenta na teoria da atividade e analisa a partir dos sistemas de atividades como o professor interage com a DC. O modelo destaca quatro sistemas de atividades em que professores atuam, suas interações e desdobramentos, que estão alocados em diferentes níveis hierárquicos.

A Modelagem Estatística Na Análise De Elementos Da Cultura Científica De Estudantes Ingressantes Em Universidades Brasileiras: Modelos De Moderação

“…In this case, we interpret that the relationship between interest and information already exists and is positive, but the moderator enhances this relationship in such a way that at its high level (when students present a higher level of agreement), the slope of the straight line (B) presents twice the value when compared to its low level. This data strengthens the argument that because they have an important influence on the process in which the student goes through scientific enculturation, the products of Science Teaching should be presented to students in the school environment so that they can appropriate the critical reading of this material, as proposed by Bertoldo, Cunha, Strieder & Silva (2015); Lima & Giordan (2018); Pagliarini & Almeida (2015).…”

Os Sistemas de Atividade na Interpretação da Produção Curricular por ‘Situação de Estudo’: Fundamentos Teórico-Metodológicos

“…Há grupos de pesquisa em TA e TSA consolidados, a exemplo do GEPAPe, Grupo de Estudos e Pesquisa sobre a Atividade Pedagógica, sediado na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP), que busca compreender os processos de transformação dos sujeitos em atividade, sejam eles estudantes, professores ou gestores participantes de comunidades educativas, em processos relacionados à educação matemática. No que se refere à educação química, o LAPEQ, Laboratório de Pesquisa em Ensino de Química e Tecnologias Educativas, também sediado na FEUSP, ainda que com menos tradição de pesquisa em TA e TSA, vem pesquisando diferentes objetos à luz das duas teorias, a exemplo dos trabalhos de Nery e Giordan (2013), Nery (2014), Massi e Giordan (2017) e Lima e Giordan (2018).…”

A perspectiva educativa nos laboratórios de pesquisa: um diálogo entre a escola básica e a universidade

“…Pesquisas atuais buscam implementar a esse debate aspectos do ensinar ciências no contexto escolar, na perspectiva de beneficiar a aprendizagem científica dos estudantes por meio da inserção da divulgação científica em atividades pedagógicas (LIMA; GIORDAN, 2018). Essa discussão, iniciada nos anos 80/90 no Brasil (SALÉM; KAWAMURA, 1996), indica que o maior ganho em trazer outros materiais para a sala de aula, como textos e práticas da comunicação científica, é a possibilidade de os alunos terem experiências que sejam próximas ao discurso do professor e contextualizadas por outras fontes.…”