O lugar do reconhecimento intersubjetivo e sua influência na construção de sentidos de autoridade em educação

Abstract

A partir da constatação de uma condição paradoxal e de uma crise de autoridade na Educação, com efeitos de valorização da escola, dos professores e alunos, se pretende abordar o lugar do reconhecimento intersubjetivo (Honneth, 2005) na sociedade atual e ponderar sobre a importância de um tipo de autoridade manifestada pela necessidade psicológica de estabilidade e segurança que emerge nas relações sociais pelo reconhecimento recíproco, em um sentido de pertencimento social. Para esta tarefa é contextualizado como pano de fundo a necessidade da escola em resistir às influências de cunho mercadológico que parecem estimular um estado de negação ou esquecimento sobre a importância da dimensão social do reconhecimento em um movimento crescente de “desdemocratização”. Concluímos, ao modo de um ensaio teórico, que pode ser frutífero o surgimento de novos estudos sobre os sentidos de autoridade dos jovens no ensino médio, pelo viés do reconhecimento intersubjetivo, no intuito de dialogar com outros estudos que também buscam melhor compreender a dinâmica dos conflitos na escola e os elementos que sustentam este possível estado de crise na Educação.