O ensino remoto de língua portuguesa na educação básica frente à pandemia da covid-19: perspectivas e possibilidades

Abstract

Estamos vivenciando, no ano de 2020, um momento sem precedentes em nosso país, onde o isolamento social se faz necessário devido à pandemia de coronavírus que cresce a passos largos diariamente. Diante deste cenário, no qual as escolas encontram-se impossibilitadas de desenvolver atividades presenciais, redes estaduais e municipais de ensino de todo o país e escolas particulares buscam alternativas para que as aulas continuem acontecendo. O ensino remoto, através de meios virtuais, vem se mostrando a melhor alternativa até o momento, embora possua limitações que não devem ser desconsideradas. Através do trabalho remoto com a Língua Portuguesa, é possível desenvolver multiletramentos e a construção da identidade do aluno, reforçando seu papel ativo em uma sociedade cada vez mais tecnológica e visual. O papel do professor continua sendo de extrema importância na estrutura remota, bem como do núcleo gestor, principalmente para buscar minimizar quadros de desigualdade educacional, assegurando que as atividades e as tecnologias escolhidas contemplem também aqueles alunos que se encontram em situação de vulnerabilidade extrema.

Cenário do ensino de língua portuguesa: reforma do Ensino Médio e transposição didática em educação remota

“…O ensino de Língua Portuguesa, então, deve levar em conta os nós, as interseções, a rede de informações instaurada pelo ambiente virtual. Assumese, então, o desafio de considerar a navegação como uma ação profícua de aprendizagem, como uma aliada ao processo formativo (Carvalho;Ribeiro, 2021, p.17).…”

“…Com isso, acreditamos que os métodos de ensino nesses ambientes ainda representam o modelo do sistema de ensino presencial. Evidencia-se, portanto, nas atividades dos docentes no contexto pesquisado, uma tentativa de desenvolver procedimento didático-pedagógico que vise suplementar as lacunas do modelo de ensino presencial, ao invés de se perceber e criar possibilidades com os recursos tecnológicos disponibilizados (CARVALHO; RIBEIRO, 2021). Nem tudo que funcionou nas atividades desenvolvidas na modalidade presencial, teria funcionalidades efetivas em espaços educacionais virtuais (cf.…”