O Ensino de Física à luz dos livros didáticos (Da Reforma Capanema à Lei 5692/1971)

Abstract

Foram pesquisadas quatro décadas de livros didáticos de Física, de 1940 a 1980, no âmbito da história dos conteúdos escolares, procurando caracterizar as propostas de ensino de Física no Brasil, identificando o contexto das políticas educacionais e suas relações com as políticas editoriais. O estudo considera os livros, através de seus autores, seus objetivos educacionais implícitos e explícitos, seus conteúdos específicos e suas propostas de desenvolvimento das atividades pedagógicas. A partir da década de 1940, o mercado editorial de livros didáticos e os autores se concentram em São Paulo, sendo professores de escolas públicas nos primeiros períodos (1940–1950) e professores de cursos preparatórios para o vestibular nas décadas seguintes (1960–1970), muitos deles com livros editados por até 3 (três) décadas. Embora tenham ocorrido no período três reformas educacionais, diferenciando-se por: valorização do pensamento cientifico teórico (década de 1940); alinhamento dos temas da física com as áreas da ciência física e acrescentando em sua formulação a importância do caráter experimental (década de 1950); formação tecnológica e profissional (décadas de 1960/1970), a proposta de ensino de Física concretizada em livros de mesma autoria mudou muito pouco, visando a sua adequação a cada nova demanda legal. Por outro lado, a chegada do PSSC no Brasil representa um marco para o ensino da Física, levando às reflexões que resultaram em projetos de ensino no início dos anos 1970, todos com sede em São Paulo, refletindo formas distintas no desenvolvimento dos conteúdos, desde uma visão mais cultural, com a Física bastante contextualizada e o caráter experimental bastante explorado, até projetos com conteúdos bastante teóricos e conceituais, semelhante ao desenvolvimento dos conteúdos propostos em universidades de formação de físicos ou professores de física. Pode-se dizer que a década de 1970 foi um dos períodos mais ricos em termos de proposições em ensino de física, com diferentes visões de física e de ensino.

Análise crítica e descritiva sobre a teoria da relatividade nos livros didáticos do PNLD

“…Conforme relata Almeida Júnior (1979), o SNEF surgiu como uma das primeiras tentativas de identificar as problemáticas que transversalizam tal Ensino e, dentre as perspectivas discutidas no Evento, o Livro Didático 1 assumiu um papel central. Rosa e Artuso (2019) reiteram que as investigações acadêmicas sobre o uso do Livro Didático são recentes no Brasil e só vieram à tona em 1990, haja vista que grande parte dessa produção direciona-se à análise dos conteúdos e constituem um viés bastante comum, dada a intensificação das pesquisas em torno dessa temática (HOSOUME;MARTINS, 2022).…”