2010
DOI: 10.1590/s0101-32622010000100007 View full text |Buy / Rent full text
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Abstract: RESUMO:A heterogeneidade é algo que o professor de Artes Visuais gerencia como parte de seu métier cotidiano. Entretanto, a diversidade se acentuou nas escolas brasileiras a partir do paradigma da inclusão, que assegura espaço no ensino regular para alunos com deficiências. Estes alunos podem necessitar de recursos para o atendimento de suas necessidades específicas em linguagem, motricidade e acesso ao conhecimento. A maioria dos cursos de licenciatura em Arte ainda não forma o professor para atuar na inclusã… Show more

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“…"), os artistas não apresentaram uma definição específica. Eles narraram suas histórias de vida, começando a dizer que o interesse pelas artes surgiu como um recurso disponível para distração ou uma possibilidade terapêutica escolhida pelos profissionais de reabilitação, uma realidade também apontada pelos escritos de Reily (2010).…”
Section: Resultsunclassified
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“…"), os artistas não apresentaram uma definição específica. Eles narraram suas histórias de vida, começando a dizer que o interesse pelas artes surgiu como um recurso disponível para distração ou uma possibilidade terapêutica escolhida pelos profissionais de reabilitação, uma realidade também apontada pelos escritos de Reily (2010).…”
Section: Resultsunclassified
“…e os artistas. Neste contexto, torna-se um desafio para os professores a organização de aulas que mobilizem a participação plena dos alunos (Reily, 2010).…”
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“…Esse cenário torna-se ainda mais difícil quando se depara com situações específicas, como no caso da inclusão escolar, visto que a produção do conhecimento no que se refere ao ensino de Artes Visuais para alunos com deficiência no Brasil, ainda é um tanto escassa, entretanto, pesquisadores têm debruçado no sentido de demonstrar que para alunos com necessidades educativas especiais, o encontro com a Arte pode ser uma grande oportunidade de conhecer e ampliar suas possibilidades, podendo ser pensada como uma potência capaz de contribuir nos processos de desenvolvimento cognitivo e subjetivo -de todos e de cada um (Reily, 2010;Neves, 2017).…”
unclassified
“…Conforme Reily (2010) o contato com alunos com deficiência permite que os professores de arte notem a importância de recursos e a necessidade de elaborar atividades que atendam suas demandas específicas como no campo da: " [...] linguagem, motricidade, mobilidade, acesso ao conhecimento e produção artística" (REILY, 2010, p. 86).…”
unclassified