O discurso promocional em artigos de divulgação científica midiática para jovens leitores

Abstract

This paper deals with the presence of promotional discourse in scientific popularization texts published in Ciência Hoje das Crianças (CHC) magazine. Observing articles published in CHC, we verified the presence of a discursive aim of incitation directed at young readers. We hypothesized that the promotional discourse could be evidenced in those texts and investigated, in a corpus of 30 texts, the communicational and discursive characteristics of this discourse. The analysis results corroborated our hypothesis, once we found the presence of narrative and argumentative schemes as strategies to make the reader believe that he/she has to do something. We also observed an intention to provoke actions, through scientific popularization, that promote individual or social well-being, valorizing the scientific knowledge and establishing a relation between science and social life. The articles revealed hybridism of domains: scientific, mediatic, didactic, and promotional. We related the presence of promotional discourse to a Contextual Model of public communication of science. KEYWORDS: Scientific Popularization; Media; Promotional Discourse; Hybridism; Contextual Model RESUMO Este artigo trata da presença do discurso promocional em textos de divulgação científica publicados na revista Ciência Hoje das Crianças (CHC). Ao observamos artigos publicados na CHC, verificamos a presença do fim discursivo de incitação (fazer-fazer) direcionado aos leitores jovens. Levantamos a hipótese de que neles encontra-se o discurso promocional e investigamos, num

O domínio dos tipos textuais no Ensino Básico em Portugal: relato de uma experiência pedagógica

“…Todas estas restrições são enfatizadas quando o destinatário é o público infantojuvenil, principalmente as restrições de seriedade e de emocionalidade, que se evidenciam como uma aparente contradição pelo facto de se conjugarem simultaneamente (GIERING, 2009(GIERING, , 2012RAMOS, MARQUES e DUARTE, 2015). Conforme Giering (2008), o leitor encontra-se numa fase inicial do processo de aprendizagem, onde "as temáticas ligadas ao domínio das ciências são de antemão alheias aos interesses imediatos dos leitores infantis" (p. 186).…”

“…A autora afirma que é necessário emocionar e sensibilizar o leitor para os temas de teor científico, a fim de causar curiosidade para ler os textos e interesse pela leitura (idem, 2012). Isto vem corroborar a necessidade de os textos de divulgação científica mediática para crianças e jovens se caracterizarem pela capacidade de informar (fazer-saber), competencializar (fazercompreender) e captar (fazer-sentir) (SOUZA e GIERING, 2008;GIERING, 2009GIERING, , 2014; GIERING e SOUZA, 2013).…”

A Sedução Da Ausência: O Texto E a Epistemologia Da Ciência

“…Particularmente no discurso promocional, essa falta é identificada como um comportamento desejado para a prevenção de danos à pessoa, tais como parar de fumar, praticar exercícios, realizar exames para a prevenção de doenças etc. Giering (2016) mostra que o discurso promocional na Divulgação Científica Midiática (doravante DCM) vai além da ideia de campanha de prevenção, é um dos tipos do discurso propagandista, que se caracteriza por uma incitação ao fazer. De acordo com a autora, "na DCM, se o locutor, baseado em conhecimentos científicos, apresenta uma falta ao leitor e o incita a um fazer que preenche o objeto de busca e o torna (ou a sociedade) beneficiário deste fazer, temos esse tipo de discurso" (GIERING, 2016, p. 65).…”

“…O corpus de textos selecionado para análise é formado por 30 artigos de fim discursivo fazer-fazer, que embasaram pesquisa anterior de Giering (2016) sobre a presença do discurso promocional em artigos da CHC. O discurso chamado de promocional, conforme Charaudeau (2010), é um dos tipos do discurso propagandista, que se caracteriza por uma incitação ao fazer.…”

“…O discurso chamado de promocional, conforme Charaudeau (2010), é um dos tipos do discurso propagandista, que se caracteriza por uma incitação ao fazer. O estudo de Giering (2016) revelou que os textos da CHC, de fim discursivo fazer-fazer, tinham o intuito de, por meio da divulgação científica midiática, provocar ações que beneficiassem os destinatários e de valorizar o saber cientifíco ao estabelecer relações entre ciência e vida social.…”