O contexto das brincadeiras das crianças ribeirinhas da Ilha do Combu

Teixeira, Sônia Regina dos Santos; Alves, José Moysés

doi:10.1590/s0102-79722008000300005

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“…Teixeira (2008) apontou que as brincadeiras infantis na Ilha do Combu (PA) reproduzem aspectos do ambiente físico e as principais atividades adultas dos ribeirinhos. Seixas (2007) verificou que brincadeiras das crianças da Ilha dos Frades (BA) apresentam com muita frequência as temáticas ligadas ao mar e à pesca.…”

unclassified

Temas das Brincadeiras de Papéis na Educação Infantil

Marcolino¹,

Mello

2015

Psicol. cienc. prof.

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Resumo: O objetivo do artigo é discutir os temas da brincadeira de papéis sociais na Educação Infantil, revelados por meio de análise conduzida com base nos estudos da Psicologia Histórico-Cultural. Para Elkonin, na idade pré-escolar a brincadeira atinge o auge de seu desenvolvimento, e se caracteriza pela criação de uma situação imaginária, pela presença de regras e de papéis sociais. Foram observadas situações de brincadeira de crianças de quatro anos e meio a cinco anos e meio em 11 escolas da rede municipal de uma cidade de médio porte do interior paulista. A partir do registro das observações, foram identificadas 27 cenas de brincadeira de papéis. A análise dos dados colhidos confirma a tese de Elkonin de que o desenvolvimento da brincadeira de papéis relaciona-se com o que a criança conhece de sua realidade, e indica a necessidade do estabelecimento de certas condições para que esse desenvolvimento ocorra na Educação Infantil. Nesse sentido, discute-se a necessidade de uma mediação do professor calcada na compreensão da riqueza de implicações que a brincadeira de papéis tem para a formação da pessoa. Palavras-chave: Educação Infantil. Brincadeira de Papéis. Psicologia Histórico-Cultural. Desenvolvimento infantil. Abstract:The goal of this paper is to identify themes of role play in Early Childhood Education. The analysis was based on studies of historical-cultural psychology. For Elkonin roleplay in preschool reaches its maximum development when children create an imaginary situation to interpret social roles oriented by rules. We observed role play situations with children from 4 ½ to 5 ½ years old in 11 municipal schools in a medium size city in the state of São Paulo. From the observations, we constructed 27 episodes of role play. The collected data analyses confirm Elkonin's thesis that role play development is related to the child social reality and indicate the necessity to establish certain conditions for this development in early childhood education. To overwhelm this condition, we argue that the teacher's mediation must be grounded on the understanding of the implications that role play has in the formation of children's personality.

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Temas das Brincadeiras de Papéis na Educação Infantil

Marcolino¹,

Mello

2015

Psicol. cienc. prof.

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“…The participant families belong to two communities (Ilha do Combu and Ilha Grande), approximately 12 km from the capital -Belém, and the commute between the capital and these islands is only made by boat. In this typically Amazonian area, characterized by the presence of várzea (floodplain) vegetation, straits, creeks and canals, there are about 375 families living (Teixeira & Alves, 2008) or approximately 1.700 inhabitants that are concentrated in four small communities. The houses of these inhabitants are distant and must be accessed by boats or canoes.…”

Section: Environment: Communitymentioning

confidence: 99%

“…The commute to the capital is necessary in order to sell the extracted resources, go shopping, go to classes or perform small services, which combine to make a unique way of life. The community lives a sociocultural reality marked by the contrast between natural richness and the social poverty in which the majority of the local population is found (Teixeira & Alves, 2008).…”

Section: Environment: Communitymentioning

confidence: 99%

Routines of Riparian Women of the Amazon Region: Activities and Roles in the Family, at Work and in the Community

2015

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The aim of this study was to investigate the perception of the routines of women who live in Amazon riverside communities, identifying the roles and activities related to domestic work, açaí gathering and actions in community associations. The participants were three women from two island communities in Belem, Ilha Grande and Combu, who earn their living solely from açaí gathering, work at home and in community associations. The instruments used were the sociodemographic schedule (ISD), the Inventory of Routine (IR) and Field Diary (DC). All activities are defined by gender. Although riparian women follow the rigid family concepts of gender division in regards to labor, the participation women in paid professional activities, in this case, açaí gathering, has increased. The woman’s place in riparian family structure is considered dynamic and encompasses a cluster of systems that maintain interdependent relationships. In this sense, the context acts as a facilitator for development, producing constancy and change in the characteristics of riverside women and during the course of her life, family and community.

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“…Por outro lado, no fim de semana, as interações e compartilhamentos de atividades rotineiras ocorrem essencialmente com familiares. Essa limitação de contatos também foi identificada em outras pesquisas envolvendo crianças ribeirinhas na Amazônia (Afonso, 2011;Reis, 2007;Teixeira & Alves, 2008), sendo relatadas como suas principais causas as dificuldades de acesso e de transporte para outros locais. Percebe-se que as oportunidades e restrições de companhias e vínculos em ambiente ribeirinho dependem, em grande parte, de um importante elemento: o rio, como aponta Harris (2000).…”

Section: Rotinaunclassified

“…Esse mediador, segundo Harris (2000), ao mesmo tempo que limita contatos, muitas vezes é a única forma de mantê-los, atuando como um obstáculo ambiental e meio de acesso, uma barreira e ponte, criando e restringindo as possibilidades de interação. Com isso, adultos e crianças dessas localidades têm contatos sociais limitados fora das famílias (Afonso, 2011;Reis, 2007;Teixeira & Alves, 2008).…”

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Atividades acadêmicas na rotina de crianças ribeirinhas participantes do Programa Bolsa Família

Freire

Silva

Pontes

et al. 2013

Psic.: Teor. e Pesq.

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RESUMO -Este artigo objetiva descrever a rotina referente à vida acadêmica de crianças atendidas pelo Programa Bolsa Família em uma comunidade ribeirinha amazônica. Participaram do estudo 30 crianças: 16 meninas e 14 meninos. Foram utilizados os Inventários Sociodemográfico e o de Rotina. Os principais resultados indicaram que a atividade de ir para a escola ocupa 16% de um dia de semana, o dever de casa atinge 3% e não há leituras fora do ambiente escolar. No fim de semana, as crianças não realizam dever de casa ou leituras. A participação parental na rotina dos filhos e filhas é restrita. Ações de envolvimento e capacitação das famílias ribeirinhas são necessárias para que estas participem e estruturem atividades acadêmicas nas rotinas das crianças. and no reading activities take place outside the school. In the weekend, children do not make homework or develop reading activities. Parental participation in the routine of their sons and daughters is restricted. Actions to stimulate involvement and qualification of those riverside community families are necessary so they can participate and organize academic activities in the routine of their children. Palavras

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O contexto das brincadeiras das crianças ribeirinhas da Ilha do Combu

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Temas das Brincadeiras de Papéis na Educação Infantil

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