O brincar simbólico e a organização narrativa da experiência de vida na criança

Abstract

ResumoO presente trabalho estuda a narrativa e a imagem como elementos da linguagem do brincar simbólico. Para isto, uma criança foi acompanhada em um processo de psicoterapia por um período aproximado de um ano. O brincar simbólico da criança na caixa de areia -sandplay -foi analisado em termos da organização narrativa e da construção de significado a partir da teoria e do método de Psicologia Analítica de C. G. Jung e da teoria narrativa de J. Bruner. Nosso estudo demonstra que o brincar simbólico é uma forma de linguagem e que através dele a criança constrói um texto o qual apresenta-se como uma narrativa ou como uma imagem; que este texto está repleto de elementos os quais aparecem como outras narrativas ou imagens que se interpõem às narrativas construídas pela criança. Mostra que a criança organiza a sua experiência do mundo e a sua experiência da vida através deste texto. Mostra também que as narrativas produzidas através do brincar simbólico da criança possuem uma relação com as narrativas produzidas ao longo da história cultural da humanidade. Finalmente, indica que o brincar simbólico tem uma função cognitiva de organizar a experiência de vida da criança. Palavras-chave: Narrativa; imagem; brincar simbólico; Psicologia Analítica; caixa de areia. AbstractThe present work studies the narrative and the image as elements of the language of symbolic play. With this objective a child was observed during approximately one year while in a psychotherapeutic process. The child's symbolic play in the sandplay was analyzed concerning narrative organization and construction of meaning based on Jung's Analytical Psychology theory and method, and Bruner's narrative theory. The study shows that symbolic play is a form of language, and through it the child constructs a text that presents itself as a narrative or as an image; that this text is filled with cultural elements which show themselves as new narratives or images that mix with the ones the child had constructed. Also, it shows that the child organizes his/her life experience and that of the world by means of this text; that the narratives produced by symbolic play are similar to those produced by the cultural history of mankind; and, finally, that symbolic play has a cognitive function of organizing the child's life experience. Keywords: Narrative; image; symbolic play; Analytical Psychology; sandplay. Para Bruner (1986/1997, os seres humanos constroem significado a partir dos sistemas simbólicos já dados na cultura. Estes sistemas simbólicos constituem uma espécie de kit de ferramentas que os homens utilizam para construir suas representações do mundo. A narrativa é uma dessas ferramentas: "filosoficamente falando, meu ponto de vista em relação à narrativa é construtivista -uma visão que tem como premissa que a principal função da mente é a 'construção do mundo', quer seja através das ciências ou das artes" (Bruner, 1986(Bruner, /1987. A idéia da narrativa como importante ferramenta na construção da representação do mundo parte da concepção de Kant (1781Kant (...

Narratividade do professor: mediação e linguagem na sala de aula

“…The lack of attention to the first story gave way to full fascination by the last story. Various contents of the children's life experience could also be observed in their narratives, demonstrating what many authors point out on the subjective space that opens up in the narrative process [5][6][7][8] .…”

“…In psychology, narrative is important not only from the perspective of linguistics, but also of psychic transcendence, as many studies state that narrative has the power to assist individuals to organize and interpret their life, whether they are adults 5 or children 6,7 . It is also a consensus that children learn to narrate in an organized manner in the context of collaborative engagement with their parents 8 , and such learning is the basis for the expansion that will occur by contact with other narrative genres at home and at school 9 .…”

Narrativas orais de crianças com desenvolvimento típico de linguagem

“…The increased pause time in the storybook narrative seems to be related to cognitive and linguistic gaps, thus evidencing the gradual process of formation of concepts, lexical items and assimilation of syntactic rules for structuring the narrative speech (6,7,8,9,10,11,18). This also might be a strategy for the speaker to get more time to repair the mistakes in the narrative production or even to follow actions such as page changes (18).…”

“…The study of narrative is important for the insertion of the child into the familiar, educational and social contexts (1,2,4,5). A complex network of cognitive and linguistic factors is thought to exist to structure, process, understand and share individual experiences and events interrelated by logical and chronological relationships (6,7,8,9,10,11).…”

Desenvolvimento da narrativa oral e o nível de escolaridade materna

“…In this sense, the narrative allows exchanges of meanings from existing symbolic systems in their culture. These symbolic systems, in turn, are used by men so that they can build their representations of the world 12 . The narrative is used to recall events that have already occurred, being important tool for life [13][14][15] .…”