O artefacto “representações visuais” como ferramenta de ensino em matemática

Abstract

1Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. Portugal 2Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. Portugal 3Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. PortugalResumo Este artigo apresenta os resultados de um estudo cujo objetivo geral é explorar modos de aumentar o impacto do uso de representações visuais como ferramenta epistêmica no ensino e na aprendizagem de diferentes domínios matemáticos do 2º. ciclo do Ensino Básico. O objetivo deste estudo é analisar duas situações de ensino e aprendizagem em que se utilizou o artefato representações visuais como ferramenta de aprendizagem. Os participantes são 17 alunos com idade média de 11,3 anos e a sua professora. Os alunos resolveram duas tarefas de áreas de figuras planas. Os dados foram recolhidos a partir da gravação áudio das aulas, dos registros escritos dos alunos, dos planos de aula e do diário da professora. Os resultados mostraram que a ferramenta tratamentos visuais potenciou transformações de representações. Concluímos que essa ferramenta pode ser uma técnica à disposição do professor para levar os alunos a construir o seu conhecimento, proporcionando uma mediação com múltiplas representações. PalavRas-chave: FerraMentaMateMátiCa; Mediação; rePresentações visuais; trataMentos visuais. 198 Comunicações Piracicaba v. 26 n. 2 p. 197-211 maio-ago. 2019abstRact This paper presents the results of a study whose general objective is to explore ways to increase the impact of the use of visual representations as an epistemic tool in the teaching and learning of different mathematical domains of the Middle School. The objective of this study is to analyse two teaching and learning situations in which the visual representation artefact was used as a learning tool. The participants are 17 students with average age of 11,3 years old and their teacher. The students solved two tasks of areas of plain figures. Data were collected from an audio record of the classes, student's written records and the teacher's class plan. The results show that the visual treatments tool potentialized transformations of representations. We conclude that this tool can be a technique available for the teacher to take students to build their knowledge, allowing a mediation with multiple representations.