Nursing Professor in Higher Education: Time, Money and Resistance in the Management Vision

Abstract

Objective: to analyze university teaching in nursing from an institutional dialectic approach. Method: a qualitative research based on Institutional Socioclinics. Eighteen nursing professors from four regions of Brazil and from six public institutions of higher education participated. For data production, interviews, observations, documentary analyses, individual and collective restitution and use of the research diary were performed. Data was organized for analysis by transcription/translation, recomposition/rearrangement, and final reconstruction/narration. Data analysis was produced from analyzers, based on Socioclinics, Institutional Analysis current of thought, and on the qualitative mode of analysis by questioning and writing. Results: two main analyzers made the institution ‘teaching in higher education and the nursing professor’ emerge: time-money relation and resistance. Teaching time, increasingly associated with money, in managerialist logic, has formatted the nursing professors as passive subjects in the production of knowledge, induced by the evaluation model of the Coordination for the Improvement of Higher Level Personnel and its link to the progression in the university career. In this model, the nursing professor is driven to devote more to research than to teaching. This interferes with teaching conceptions and practices, which are more influenced by managerialism and less grounded in pedagogical theories. Resistance against this model has not yet encountered coping mechanisms. Conclusion: from the analysis produced with the participants, the choices of the nursing professor are so much more grounded in managerialism and so much less based on pedagogical references, especially those arising from dialectical theories. In this sense, resistance is transformed into a movement of adaptation.

Residência De Enfermagem Em Psiquiatria E Saúde Mental: Perspectivas Sobre Formação E Campo De Trabalho

“…Muitos participantes desta pesquisa evidenciaram a atividade de docência como opção para a não empregabilidade nas instituições da RAPS. Entende-se que todo professor de enfermagem necessariamente é enfermeiro, mas nem todo enfermeiro detém conhecimentos e habilidades para atuar como professor, uma vez que os conhecimentos mobilizados para o ensino diferem estruturalmente das atividades apenas de assistência (22) . Neste sentido, não há uma polarização entre o saber e o saber-fazer por parte dos participantes, ao afirmarem estar satisfeitos com a atuação como professores, uma vez que se sentiam preparados por suas vivências anteriores, que favoreceram a vinculação entre teoria e prática de forma assertiva.…”

“…Tal modelo tem se consolidado no Estado neoliberal brasileiro, determinando as regras para o funcionamento das instituições de ensino superior. No caso dos professores-enfermeiros, têm sido impulsionados a adotar a perspectiva gerencialista como diretriz no ensino (22) . Sobre a falta de formação dos preceptores, estudo já havia alertado que esse despreparo para lidar com demandas gerais dos programas dificulta a realização das práticas em saúde e gera angústia nos residentes (19) .…”

Training of Nurses for Performing in University Teaching

“…E esse fenômeno já impacta na formação universitária, induzindo a um tipo de educação na formação docente e discente quanto a práticas e concepções didático-pedagógicas. 3 Sabe-se que é importante que os programas sobrevivam a esse tipo de avaliação, destacando-se que já está sendo repensada e reorganizada, mas não a ponto ainda de diminuir o impacto na lógica concebida. Existe um incentivo à produção científica que determinará o aumento, ou não, da nota de avaliação do programa e seu reconhecimento na comunidade acadêmica, considerando a produção um acúmulo de capital.…”

“…2 Apesar da produção científica, na questão da docência no ensino superior de Enfermagem, já ter avançado nos últimos cinco anos, ainda é restrito o número de publicações sobre formação docente universitária na Enfermagem, se comparado às publicações sobre a prática profissional assistencial e sistematização da assistência. 3 Isso reforça a necessidade do estudo, levando-se em consideração os diversos desafios enfrentados na educação superior, entre os quais se destacam a diversidade discente, salas de aulas lotadas, déficit de recursos materiais, humanos e de infraestrutura, complexos cenários nos campos da prática e habilidade/ aptidão docente.…”

Managerial competences of researchers from Nursing research groups

“…The academic activities developed by professors acting in the health area have undergone significant changes over the years due to changes in the educational system, the health system and society (3) . Competences that help in their training as high-impact, productive researchers, competent managers and academic leaders started to be demanded from higher education professors (4) .…”