Nuevos mediadores de la LIJ: Análisis de los booktubers más importantes de habla hispana

García-Roca, Anastasio

doi:10.7764/cdi.48.27815

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“…Aunque, en general, en estos blogs se mencionan muchos tipos diferentes de literatura. Este objetivo lo reencontramos en artículos como el de García-Roca (2020), pero estudiado a través de la plataforma Goodreads o de los booktubers (Lluch, 2017;Hugues, 2017;García-Roca, 2021).…”

Section: B) Blogs De Lectura Y La Crítica Literariaunclassified

Blogs y lectura

Esteve-Guillen

2022

Ocnos

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La blogosfera literaria se ha transformado en los últimos años. El período de mayor efervescencia durante la primera década del milenio ha dado paso a una migración hacia otras plataformas y redes sociales. Este artículo analiza las investigaciones publicadas entre 2000-2020 en revistas internacionales indexadas en Scopus WoS, y ERIC, así como en otras como Google Scholar y LISA sobre el blog literario y su función como prescriptor de lecturas. Nuestro objetivo es analizarlo como agente que participa en la constitución del canon literario. La revisión bibliográfica permite observar los temas que han despertado el interés de la crítica internacional sobre los blogs literarios: perfil de blogueros y lectores, caracterización discursiva de las reseñas de blogs, debate sobre la convivencia o competencia entre la crítica literaria amateur y la profesional y relación entre los blogs y la compra de libros.

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Section: B) Blogs De Lectura Y La Crítica Literariaunclassified

Blogs y lectura

Esteve-Guillen

2022

Ocnos

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“…Jeffman (2017) hizo lo propio desde el concepto de cultura participativa, popularizado por Henry Jenkins (Jenkins et al, 2009) y muy influyente durante los primeros estudios sobre YouTube (Burgess & Green, 2009;Snickars & Vonderau, 2009). En este contexto, la producción sobre BookTubers se ha concentrado en: el estudio de los géneros audiovisuales usados por los BookTubers (Lluch, 2017;Sued, 2016) y su potencial educativo para promover la lectura entre los jóvenes en contextos escolares (García-Roca, 2021;Torralba Miralles, 2018;Vizcaíno-Verdú et al, 2019).…”

unclassified

Cómo me hice BookTuber: (auto)etnografía digital, prosumo literario y sociabilidad en YouTube

Tomasena¹

2023

cdi

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En este artículo se presenta una reflexión metodológica sobre una etnografía digital entre BookTubers en lengua española realizada entre 2017 y 2020. A partir de esta experiencia, el artículo presenta un repaso de las principales formas de entender el paradigma etnográfico en el contexto digital, específicamente en YouTube, y plantea una reflexión metodológica alrededor de cinco aspectos: 1) el campo como un constructo de participación abierta, 2) el rol de los afectos en la etnografía digital, 3) la construcción de vínculos sociales a partir de la afinidad, 4) la datificación de las prácticas y las relaciones sociales, y 5) las implicancias de la exposición pública del investigador. Con ello, se busca contribuir a la comprensión de las formas de prosumo literario en YouTube, a la práctica de etnografías digitales y auto-etnografías en plataformas digitales y a los debates metodológicos sobre el estudio de creadores de contenido en plataformas digitales.

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“…Concretamente, se les pidió que, tras la lectura del texto escogido, se grabaran narrando la reseña de su historia, apoyándose en la macroestructura trabajado con el organizador de la Story Hand (Li et al;2021), como se muestra en la Tabla 2.…”

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Estrategias pedagógicas novedosas para motivar a leer a jóvenes con DI: las Nubes de palabras

Ávila,

Gil

2023

JLE

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Los jóvenes con Discapacidad Intelectual (DI) muestran dificultades tanto en la comprensión lectora como en la producción escrita (Hallabaan et al., 2018). Esto parece llevar aparejado un menor hábito lector o gusto por la lectura. Sin embargo, los beneficios que implica la lectura son bien conocidos e implican mejoras psicológicas, como mayor bienestar, mejor estado de ánimo y puede suponer para jóvenes con DI mejoras en habilidades cognitivas y críticas (Qianquian Wang et al., 2022; Robinson, et al., 2018). Por tanto es importante promover la lectura en los jóvenes con DI.

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