Nominación rápida y automática en alumnos de cuarto de Educación Primaria

Abstract

ResumenLa nominación rápida y automática es un indicador de dislexia reconocido en la investigación. En este trabajo se aplicó una prueba de nominación a 25 alumnos disléxicos y 25 lectores normales de 4º de Educación Primaria. La prueba incluye elementos alfanuméricos, elementos de un mismo campo semántico, familiares y no familiares, y elementos de distintas categorías. Se encontró que los disléxicos son más lentos y más inexactos en la nominación de los diferentes elementos, siendo los estímulos menos frecuentes y los pertenecientes a campos semánticos diferentes donde se observan mayores diferencias. Estos resultados coinciden con los encontrados en otros estudios. Palabras clave: velocidad de nominación, exactitud de nominación, dislexia. AbstractRapid and automatic naming is a recognized indicator of dyslexia in the research. In this study, a test of naming was applied to 25 dyslexic students and 25 normal readers of 4th grade of Primary Education. The test includes alphanumeric elements, elements of the same semantic field, familiar and unfamiliar, and elements of different categories. It was found that the dyslexics are slower and more inaccurate in the naming of the different elements, the stimuli being less frequent and those belonging to different semantic fields where are observed greater differences. These results coincide with those found in other studies. Keywords: rapid naming, naming accuracy, dyslexia.En las últimas décadas diversas investigaciones han puesto de manifiesto que la dislexia podría estar relacionada con un déficit en los procesos de nominación rápida automática. Esta hipótesis fue propuesta inicialmente por Geschwind (1965), quien consideraba que la capacidad de nombrar colores era el mejor predictor del fracaso lector, ya que muchos de los procesos cognitivos involucrados en las tareas de lectura y nominación son los mismos. Una década más tarde, Denckla y Rudel (1976) comprueban que los disléxicos se diferencian de los lectores normales y de niños con problemas de aprendizaje en la velocidad de nominación. Estas investigadoras diseñan la famosa prueba de Nominación Rápida Automática (RAN: Rapid Automatized Naming), en la que se pide a los sujetos que nombren, rápidamente, y en voz alta, una serie de letras, números, colores y objetos conocidos. Las tareas de esta prueba constituyen el prototipo de pruebas utilizadas en la gran mayoría de las investigaciones para evaluar la capacidad de etiquetado verbal.El déficit en las tareas de nominación de los sujetos disléxicos ha despertado el interés de numerosas investigaciones que han tratado de explicar la relación entre la velocidad de nominación y la lectura, analizando los procesos que requieren ambas tareas. Así, Kirby, Georgiou, Martinussen y Parrila (2010) señalan que la velocidad de nominación y la lectura comparten diferentes procesos cognitivos como el movimiento secuencial de los ojos a través de la página, la decodificación del estímulo en las fijaciones, el