NARRATIVAS GAMIFICADAS E DIFUSÃO DA CIÊNCIA: potencialidades da plataforma COMnPLAYER

Abstract

A interação com artefatos tecnológicos na contemporaneidade se insere em contribuições para os processos de ensino e aprendizagem, e de controvérsias, imersas nas arquiteturas algorítmicas que regem tais artefatos na Cultura Digital. Imerso neste contexto estão as plataformas digitais gamificadas, como o COMnPLAYer, ambiente desenvolvido pela Universidade de Malta e que tenciona a popularização de saberes científicos. Desta forma, o presente estudo preliminar, que se insere no formato de ensaio investigativo, propõe apresentar as potencialidades da plataforma COMnPLAYer para a divulgação científica em diferentes espaços de ensino. Para isso, os autores exploram as interfaces interativas da plataforma, seguindo como percurso metodológico os princípios investigativos das Interfaces Humano-Computador (IHC), além da elaboração de uma matriz de análise derivada. A partir da análise realizada foi possível identificar possíveis benefícios da referida plataforma acerca das dimensões lúdica, técnica, pedagógica e científica em meio à historicidade quanto à importância de saberes das Ciências. Portanto, a Plataforma COMnPLAYer configura-se como mais um exemplo de artefato digital que intercala as controvérsias da dita sociedade de plataformas ao mesmo tempo que possibilita o engajamento e o fluxo de informações científicas aos seus interatores.

Gamificação: uma metodologia ativa e facilitadora no processo ensino-aprendizagem de ciências naturais e educação ambiental na perspectiva da Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA)

“…A associação de games como ferramentas digitais associadas aos processos de ensinoaprendizagem começou a ser utilizada no Brasil somente no início da década de 1990, a partir da inclusão das Tecnologias da Informação e Comunicação (TDIC's) que inovaram com programas educacionais e recursos de multimídia. Jogos com temáticas ambientais voltadas para temas como água, bacias hidrográficas e sustentabilidade surgiram somente após a Conferência Rio 92 com a celebração do tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global (CAMPOS et al, 2022;DATTEIN;PANSERA-DE-ARAÚJO, 2020;LOPES et al, 2022;TARGA;TARGA;MÉLEGA, 2020).…”