Motivation Self-Regulation Strategies in College Students Questionnaire--Spanish Version

Ospina, Tatiana Rojas; Serrano, Marcela Valencia

doi:10.1037/t74123-000

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“…Diversos antecedentes exponen que el estímulo de la autorregulación impacta positivamente el rendimiento académico del estudiantado y que aquellos que expresan mejores habilidades autorregulatorias aprenden con menos esfuerzo y muestran mayores actitudes a ser proactivos y eficaces (Inzunza, et al, 2020;Ventura et al, 2017). Solo en el nivel universitario, existe una sólida base de conocimiento y resultados empíricos que demuestra la importancia de la apropiación de estrategias de autorregulación por parte del estudiantado para adaptarse y cumplir con las exigencias tanto académicas como las del futuro mundo laboral (Covarrubias et al, 2019;López et al, 2018;Murillo-García y Luna-Serrano, 2020;Rojas-Ospina y Valencia-Serrano, 2019;Sáez-Delgado, et al, 2018).…”

Section: Antecedentes Relevantesunclassified

Rendimiento académico y autorregulación del aprendizaje en estudiantado Secundario Técnico Profesional chileno durante el COVID-19

Sáez Delgado,

García Vásquez,

Mella Norambuena

et al. 2023

Rev. Educación

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El objetivo de este estudio fue describir el rendimiento académico y las estrategias de autorregulación del aprendizaje y estudiar la relación de estas variables utilizadas por estudiantes en el contexto de enseñanza remota de emergencia. El diseño fue descriptivo-correlacional y la muestra fue de 80 estudiantes pertenecientes a una escuela de secundaria Técnico Profesional. Para medir el rendimiento, se utilizaron los promedios de calificaciones finales de un semestre académico de cada participante y se usó un instrumento conformado por 5 escalas para medir las fases de autorregulación del aprendizaje. Los resultados evidenciaron que el estudiantado durante la enseñanza remota de emergencia: (1) se auto percibe algo capaz para disponerse al estudio, (2) considera que un mal rendimiento académico depende de factores externos, (3) solo a veces revisa el progreso de su estudio y (4) existe una relación significativa y positiva entre el rendimiento académico y las estrategias de autorregulación del aprendizaje. Se concluye que, durante la pandemia, el estudiantado en Chile, a medida que utilizó mayores estrategias, como identificar los contenidos que no entendían bien, realizó resúmenes de las ideas principales o estableció objetivos académicos a corto plazo, obtuvo mejores calificaciones. Se recomienda a las comunidades educativas desplegar esfuerzos para fomentar los procesos autorregulatorios como habilidad para enfrentar escenarios dinámicos y situaciones de crisis.

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