ResumenLa medida de las actitudes hacia las matemáticas supone un campo de gran valor dentro de lo que se conoce como dominio afectivo matemático por el número de investigaciones y por la amplitud de sus relaciones. No obstante, los instrumentos disponibles en la actualidad para medir estas actitudes están en la mayoría de los casos validados mediante procedimientos psicométricos poco robustos y, en algunas ocasiones, con tamaños muestrales no muy elevados. A partir de una muestra de 4807 alumnos de todos los niveles no universitarios y siguiendo tanto el acercamiento de la Teoría Clásica de los Test como los modelos de ecuaciones estructurales (modelos de medida) y el planteamiento de la Teoría de Respuesta a los Ítems (modelo de respuesta graduada) se presenta un instrumento de medida de las actitudes hacia las matemáticas sólido y robusto y con evidencias contrastadas de validez y fiabilidad.Palabras clave: Actitudes hacia las matemáticas, análisis factorial exploratorio, análisis factorial confirmatorio, modelo de respuesta graduada, psicometría.
AbstractThe measure of attitudes towards mathematics is a valuable area within the so-called affective domain in mathematics due to the number of investigations and the extension of their relations. However, most of the instruments currently available to measure these attitudes are validated by not overly robust psychometric procedures and, sometimes, in not very large samples. Using a sample of 4807 students of all the non-university levels and following both the classical test theory, structural equation models (measurement models), and the proposal of the item response theory (graded response model), a solid and robust instrument to measure attitudes towards mathematics is presented, with contrasted evidence of validity and reliability.